“互联网+”时代下的大学英语教学模式探究

羊发

【摘要】随着网络信息技术的不断更新发展，“互联网+”的时代已经到来，互联网发展已经深了人们的生活，改变了人们的生活方式、学习方式以及工作方式。同样对于教育也是一样，在“互联网+”的时代，教育教学也面临着新的机遇与挑战，改变传统的教学模式和观念已经成为发展的必然要求，大学英语教学模式也在顺应时代的变化而创新。文章主要通过对“互联网+”的阐述，分析了当前大学英语教学的现状，探讨大学英语教学在“互联网+”时代下的改革创新。

【关键词】互联网；大学英语；教学模式；改革创新

随着教育改革的深入，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展是改革的任务，而新的教学技术、教学方式等是教学改革的热点。在经济全球化日益频繁的环境下，英语已经成为一门必学的学科，而且掌握一门外语也是人们所认可的事情，但是传统的大学英语教学模式已经不符合当前大学生的发展需求，同时也不能满足社会的发展。所以迫切需要我们结合当前社会的发展状况，不断地研究、发现问题，改革创新，让大学英语教学与时俱进。

一、“互联网+”

“互联网+”是互联网发展的一种新的业务和新的形式，重塑了物联网、云计算、社会计算、大数据等新一代信息技术的新形态，并进一步推动知识社会以用户创新、开放创新、大众创新、协同创新为特点，与各行各业进行融合，创造新的发展生态，并通过大数据的分析整合，改造传统的结构，增加经济发展，改革创新传统行业，推动经济的健康发展。“互联网+”改变了人们的生产、工作及生活方式，也引领了创新驱动发展的“新常态”。其目的主要是结合先进的技术，充分发挥出互联网的优势，把互联网与传统的产业进行融合，创新升级，进入一个新的发展方向。随着社会经济的发展，技术的更新，“互联网+”已经进入人们的生活，提出了“互联网+公式”“互联网+议案”“互联网+行动计划”“互联网+教育”等等。其中，互联网+教育也深入了各大学校，创建智慧校园成为学校的改革方向。

“互联网+”时代已经来临，其主要的特征：（1）跨界融合。在网络信息时代，顺应发展，互联网跟传统产业融合，诞生了如互联网金融、互联网交通、互联网医疗、互联网教育等。（2）创新。网络信息时代已经改变了人们的生活，传统的生产教育模式已经不能满足社会发展的需求，迫切需要把先进的网络信息技术运用到生产发展教育中，实现改革创新。（3）重塑结构。原有的社会结构、经济结构、文化结构等随着社会发展、经济全球化的趋势也已经被打破，这就需要根据当前的时代特征以及未来的发展趋势重塑结构。（4）以人为本。人是一切发展的根本力量，所以坚持以人为本，对于教育来说，应该注重学生的个性化发展，重视学生的主体地位，把学生的发展成长放在首位，这样的话，传统的以老师为主的课堂教育模式就必须被淘汰。

二、“互联网+”时代下的大学英语教学改革策略

1.当前大学英语教学现状分析

虽然“互联网+”已经逐渐与教育融合，但是在教育观念、教育模式上面还存在很多的問题，阻碍了大学英语教学模式的改革。（1）传统的教学观念。英语学科与其他的文化学科不一样，学习英语，更主要的是能够听与说。但是传统的大学英语教学观念却和一些文化学科一样，如数学等，依然是老师讲学生听的一个观念，加上教师对“互联网+”的理解不够深入，对互联网相关技术的掌握还不够熟悉，水平有待提高，在传统的观念与新的观念中间徘徊，让整个教学模式进入一个半传统半创新的状态。（2）传统的教学方式、教学手段。教师对互联网技术的使用还比较基础，传统的教学方式属于填鸭式的教学，忽略了学生的自身发展，只重视学生的分数，使用的也就是基础的多媒体技术PPT教学，制作PPT课件进行教学，并没有把常见的微信、QQ等一些平台应用到教学中。（3）资源的使用。传统的教学资源主要是根据教科书来进行，教学资源主要就是教科书，可能会有一些课外的查询，但是远远不能满足学生学习的需求，没有认识到互联网带来的无限资源，不懂进行资源的共享。

2.互联网时代的大学英语教学改革

（1）教学观念、教学方式的改革创新

改变传统的教学模式，首先需要改变传统的观念以及教学手段，把互联网技术合理地应用到教学中。①打破传统的观念，提升教师对先进技术的使用水平。基础的ppt制作已经不能满足学生多元化的发展要求，教师还需要掌握更多的相关技术，充分使用电脑、手机以及相关的软件，以互联网和智能设备的现代化教学手段，代替单一的PPT多媒体教学和黑白粉笔教学。②体现出学生的主体性和教师的主导作用，把被动学习变为主动学习，不断丰富扩充教学内容，改变教学方式，像微课建设、情景教学都可以适用到课堂中，体现出自主学习、主动学习、个性化学习，把知识传递的传统课堂变成引导学生掌握学习策略、为学生答疑解惑的场所。③资源的扩充。互联网的普及，知识的获取渠道不再是单一的课堂、老师或者教科书，可以有很多的途径来实现资源的共享，让学习的时间、学习的地点、学习的进度更加灵活。要合理利用相关的软件，实现学生与老师、学生与学生的时时互动，通过相关的软件，可以随时与老师沟通，老师也可以关注学生的学习状态。④老师要帮助学生选择互联网的学习资料，把相关的学习资源推荐给学生，同时还要了解学生的发展情况，营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生都参与其中，让学生走出校园，通过网络平台练习，更深入地学习理解英语和将其应用到生活中。

（2）构建多元化的教学模式

主要是建设微课教学、翻转课堂教学，完全打破传统的教学模式，把微课与翻转课堂结合起来。微课的建设，是以视频为载体，是对某个知识点或者教学环节而展开教与学的活动，以及各种资源的有机组合。它不是一个课堂的压缩版，而是把某一个知识点制作成十分钟以内的短小视频。翻转课堂主要是把传统的知识传递和知识内化进行一个改变，充分使用互联网，在课余的时间完成知识的传递，学生自主通过各种途径完成学习，在课堂上主要是一个答疑解惑的过程，以及知识的深入总结巩固。微课与翻转课堂的结合，首先制作微视频，让学生自己去学习，自己去理解，自己发现问题并解决问题，在课堂上提出疑惑，老师给予正确的指导，帮助学生进一步消化。像英语阅读，老师可以把英语阅读技巧做成短小的视频，让学生观看学习，同时设计相应的总结测试，让学生自行监测学习的过程；在课堂上主要展开讨论或者检测学生的学习效果，分享技巧的使用，最后总结反思，加深理解。

（3）合理地利用网络平台

合理使用网络工具，如微信、QQ等，构建移动学习环境。微信，是当前主要的一个社交工具，基本上每一个手机上都有微信，可以构建微信学习平台，打破传统的固定式教学模式，实现教学的多元互动。可以利用微信实现资料的传输共享、交流互动，一个班级组建一个大学英语群，利用文字图片语言等方式向学生传送学习资源。就像上述分析的微课和翻转课堂，通过微信，把微视频传送给学生，让学生去学习，同时一些教案课件也可以运用二维码，让学生扫一扫下载，随时查阅，随时随地进行学习。同时，还可以利用微信交流解惑，有问题及时交流，及时解决。不需要购买大量的学习资料，直接利用移动网络查询，利用社交平台实现资源的共享，还能激发学生的学习兴趣，提高学习效率和教学效率。

构建网络的教学系统，设计开发教学管理、自主学习、课程教学、学习评价以及学习互动等为一体的教学系统，有利于学生拓展学习空间，有利于教学管理，学生能够根据自己的学习目标以及学习状况选择合适的课程，能够适应每一位学生的发展。

三、结束语

文章通过对“互联网+”的阐述，分析了当前大学英语教学的问题，正處于传统教学模式与新的教学模式相互徘徊的一个阶段，半传统半创新的教学让学生无法适应，阻碍了“互联网+”时代下教学模式的改革。从教学观念、教学方式、构建多元化的教学模式、建立移动教学平台等几个方面来阐述大学英语教学模式在“互联网+”时代下的改革发展，有利于提高学生的学习效率、老师的教学效果，符合学生的发展，满足社会发展的要求。同时也需要我们不断根据社会的发展，以及互联网时代的发展趋势分析研究，创新大学英语教学模式，促进其进一步发展。

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