用问题引领学生自主学习

徐志爱

【摘要】教学的流程对于教学来说是至关重要的影响因素，尤其对于小学数学教学来说，使用正确的引导方式进行教学，可以提高学生们的学习兴趣，让学生们自主地加入到学习的过程当中，有利于提高学生们的综合素质。文章主要从“问题引导”为中心进行详细的探究，意在提高学生们的自主学习能力，以期为教学工作提供借鉴。

【关键词】问题引领；学生；自主学习

由于小学数学课的逻辑性比较强，并且有一些知识在表述上非常抽象，这就使很多学生在学习时没有方向，提高了学习的难度。所以为了改善这种情况，老师就要用“问题引领”的教学方法来引导学生们进行自主性学习，明确学习的方向，进而提升学生们的学习兴趣。用问题引领学生自主学习的策略如下。

一、对教学任务要精心设计，内容要具有一定的趣味性

由于小学生受到年龄上的限制，所以一般的学生在学习时都耐不住性子，所以老师在编制教学内容时要考虑到这一点，在保证教学质量的同时，尽量把教学的内容进行丰富，使其更符合学生们的心理需求，使学生们愿意主动地去探求其中的知识。比如说在学习“认识分数”这一章节时，老师可以设置问题：（1）1/2可以表示一个物体的一半，那么你可以把长方形折成1/2，并涂上你喜欢的颜色吗？（2）为什么你对折的方法不一样，但是所涂颜色的区域都能用1/2来表示呢？（3）动起双手，展开想象，折出你想要的几分之一。（4）请谈一谈你通过自主学习，有哪些收获？老师通过给予学生们足够的自主学习时间，让他们主动去探究其中的问题，在这个过程当中，学生们会对某个问题进行反复的推测、比较、分析、整理，最终得出自己的答案。通过这个训练过程使学生们的思维能力不断地进行锤炼，优化学生们的思考方式，进而使学生们获得举一反三的能力。并且这种教学方式比较贴近于生活，与传统的说教式教学相比，更容易激发出学生们的学习兴趣。另外老师引导教学的过程中，要充分尊重学生们的理解方式，并且要对学生们进行适当的鼓励，最终使学生们形成自己的理解风格。总而言之，老师对于学生自主学习的课程内容一定要设计得丰富全面，并且题目的难度上不宜过高，以防打击学生们的学习热情。

二、要充分考虑到每一位学生之间的差异性

由于每一位学生学习能力上的差别，所以在接受知识的效率上会有所差异，所以这就要求老师在进行教学时要因人而异，对于学生之间的差异性要充分尊重并正确对待。尤其对于小学生来说，他们的心思比较细腻，同时也非常在意老师对待自己的态度，如果老师的态度过于激进，那么很容易引起学生厌学的严重后果。所以为了避免这种现象的发生，在制定教学目标时不仅要符合大多数学生的学习情况，同时还要考虑到学生个体的学习情况，这样才能使学生自主学习的兴趣和效率显著提升。比如说在学习“认识图形”这一章节的内容时，老师可以制定以下自主学习的任务：（1）观察正方体、长方体、圆柱等图形的一个面，進而直观地认识什么是正方形、长方形、圆形。（2）在折图、剪图、拼图的过程中，体会怎么对图形进行变换？这两个问题中的第一个问题比较简单，基本上所有同学都可以独自完成，而第二个问题的难度就要比第一个问题的难度稍高，有一些空间思维比较差的学生在进行学习时可能就会产生一定的困难，所以老师对于这些空间思维基础比较差的学生要重点关注，在布置任务时可以对他们简单说明一些思考时会遇到的问题，帮助学生们建立一定的空间思维模型，然后再让学生们进行探索分析，逐渐丰富这个模型，逐渐去强化学生们的空间想象能力。最后再通过课堂教学的方式对学生们的自主学习内容进行完善，使学生们建立起完整的知识框架。

三、在自主学习中引入生活情景

为了提高学生自主学习的效率，非常有必要把自主学习的内容引入生活的情景，进而帮助学生们理解一些比较抽象的知识。比如说在学习“图形的运动”这一节内容时，老师可以设置问题：（1）把一个直尺放在方格纸上，每次对其旋转90度，分析其旋转变化的规律。（2）钟表上的指针从“1”到“3”转过多少度角？那么从“3”到“9”又转过多少角度呢？像以上两种问题如果不借助情景模拟的方法进行自主学习，学生很容易在思考的过程当中陷入误区，或者是由于粗心犯下一些本不应该犯的错误。而如果借助外在的工具来进行学习，就可以很直观地感受到图形的变化，进而加深对图形变化的理解。所以说在教学内容中引入生活情境可以有效地降低学生们自主学习的难度，并且也可以锻炼学生们自主探究的能力，提高自主学习的效果。

当然，在自主学习的最后老师就要对学生进行客观的评价，告诉学生们存在的优点和不足，对于优点要予以肯定，对于缺点要予以包容，给予解决的办法，最终使每一位学生的学习能力都能得到锻炼。

总的来说，用问题引领学生进行自主学习时，一定要注重教学内容、教学方法以及学生之间的差异，要对这些客观存在的问题进充分的行考虑，使提出的问题更加丰富全面，最终使学生们的自主学习活动能够高效有序地进行。

【参考文献】

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