几多探究几多思

万洪刚

【摘要】数学这门学科与我们的日常生活有着紧密的联系，并且这门学科在众多基础学科中占有非常重要的地位。小学生所处的年龄阶段较为特殊，在学习数学的过程当中难免会出现认知障碍，因此，教师在实际的教学过程当中就要立足数学课堂，对教学方式进行创新，教学过程要与实际生活相联系，结合教学的实际情况，不断探求优质的教学途径以及策略，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地学习数学知识，避免出现对数学知识的认知障碍，感受数学知识的魅力。

【关键词】探究；思考；小学生；数学；探究认知；障碍；对策

随着新课标教育改革的不断深入，数学这门原本就十分重要的学科受到了更多人的关注，人们不但对学生学习方式的关注程度有了很大的提高，更加关注教师的教学方式及教学模式。小学数学这门学科与其他基础学科相比，逻辑性较强，很多学生在学习的过程当中出现对知识的认知障碍。无创新的教学模式影响着学生的学习质量以及学习效率，创新的教学方式才能够避免学生出现认知障碍。因此，教师要在实际的教学过程当中突出学生的主体地位，帮助学生克服认知障碍，帮助学生更好地学习数学知识，提高学生的学习效率以及学习质量。

一、小学生数学探究认知障碍

1.图式缺乏障碍

数学这门学科逻辑性较强，很多学生在学习的过程当中常常有图式缺乏障碍现象的出现。由于学生的理解能力有限，对于公式推导理解不到位[1]，并且很多学生错误地认为只要记忆公式就可以很好地做题，导致后续研究空间图形或者几何图形的时候容易出现知识断层，进而出现图式缺乏障碍。

2.阅读理解障碍

数学的学习过程离不开阅读，因此，很多的数学问题需要学生进行细致的阅读、详细的分析才能够进行计算，最终得出正确的答案。学生只有进行有条理的阅读以及准确的阅读才能够获取有价值的信息，保障阅读的質量，但是通过调查发现，很多学生的阅读过程不具有合理性，更不能从中获取有价值的信息，再加上教师在实际的教学过程中没有注重培养学生的阅读能力，这就导致很多学生在数学的学习过程当中出现阅读理解障碍[2]。

3.知识迁移障碍

所谓的知识迁移障碍，指的就是学生在实际的学习过程中出现的一种学习对另外一种学习出现的阻碍现象。很多学生在实际的学习过程当中并没有将掌握的数学知识结合实际的学习情况加以运用，常常出现知识迁移障碍。

二、解决小学生数学探究认知障碍的对策

1.激发学生学习兴趣，培养学生探究知识的能力

兴趣是最好的老师，教师要想帮助学生克服认知障碍，在实际的教学过程当中就要不断地激发学生的学习兴趣。例如在学习“长方体和正方体”这一课时，教师就可以运用多媒体这一全新的教学工具进行教学，运用多媒体进行教学不但能够激发学生的学习兴趣，而且可以向学生全方位地展示立体图形，有助于帮助学生全方位地学习知识，避免学生出现图形认知障碍，还有助于培养学生探究知识的能力。

2.注重培养学生的阅读理解能力

培养学生的阅读理解能力有助于帮助学生克服数学认知障碍，所以教师要注重培养学生的阅读理解能力。例如很多的应用题中会有“比”“是多少倍”等关键字，教师要引导学生给予这些关键字更多的关注，获取更多有价值的信息，以此来培养学生的阅读理解能力[3]，帮助学生克服阅读理解障碍。

3.进行启发性的提问

数学与我们实际生活有着非常紧密的联系，生活中处处都有数学的影子，教师可以在实际的教学过程当中通过联系实际生活，向学生进行启发性的提问，以此来调动学生学习的积极性，帮助学生克服认知障碍，培养学生的探究能力。例如在学习“倍数”这一课时，教师就可以将生活中买米的例子引入到教学当中来，教师可以向学生讲述自己买大米、小米的经历，自己买了一斤小米，买的大米的重量是小米的两倍，问学生自己买了多少斤的大米。然后将学生划分成不同的学习小组，引导学生进行小组之间的讨论，学生通过小组讨论很容易就能够得出问题的答案，教师在实际的教学过程当中通过联系实际生活向学生进行启发性的提问，能够很大程度上避免学生出现认知障碍，帮助学生更好地理解数学知识。

4.进行生活化练习

进行生活化教学最主要的目的还是让学生将数学知识与实际生活进行联系，更好地学习数学知识、运用数学知识，克服认知障碍，所以教师在实际的教学过程中就有必要引导学生进行生活化练习[3]，让数学知识能够回归生活。例如在学习“认识人民币”这一课时，教师就可以让学生在课堂中讲述自己用人民币购物的经历，讲自己购物的花销以及剩余，通过了解学生的购物经历，教师也能够更好地掌握学生对于知识的掌握情况，将教学与实际生活进行联系，从而帮助学生更好地理解数学知识，克服数学认知障碍。

综上所述，小学生所处的年龄阶段较为特殊，理解能力有限，对于知识理解不够到位，很容易就会出现认知障碍，教师在实际的教学过程中要结合教学的实际情况，帮助学生克服数学认知障碍。

【参考文献】

[1] 张华.浅谈培养小学生数学探究能力的有效策略[J].教育教学论坛，2011，45（02）：112-113.

[2] 杨淑萍.小学生数学能力培养的实践与思考[J].教育理论与实践，2012，32（23）：59-60.

[3] 王惠.平顶山城区小学生科学探究能力的培养策略研究[J].社科纵横（新理论版），2012，27（02）：253-254.

[4]刘秀芹.小学数学教学中学生探究能力的培养[J].延边教育学院学报，2014，28（01）：96-98.