试论名著阅读有效教学策略

皇娟

【摘要】文学名著是人类精神文明的瑰宝，阅读文学名著不仅可以了解人类精神文明史，积累语言文化知识，更能提升自己的文学素养。名著以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人的成长。名著阅读已成为中学语文教学不可或缺的重要组成部分。如何有效地进行名著阅读教学，是摆在我们每一个语文教师面前的一道难题。文章在名著阅读的方法指导、兴趣激发、课外拓展等方面进行了一些探索研究。

【关键词】阅读方法；激发兴趣；有效教学

《语文课程标准》七至九年级目标中指出，能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部名著。相应地，名著成为语文中考的重要内容之一，已是不争的事实。然而名著阅读教学内容宽泛，学生不容易把握，而且由于平时没有掌握阅读名著的正确方法，因此不少学生名著阅读得分并不理想。那么，名著阅读的有效教学策略有哪些呢？教师怎样才能更好地充当一个名著阅读的引领者呢？下面本人简要谈谈个人的粗浅做法。

一、知人论世读经典

教师在指导学生阅读名著之前，先要让学生了解作者所处的时代背景和生平经历等，这将有助于学生对其作品内容的阅读理解。如阅读《水浒传》，应对施耐庵的身世有所了解：施耐庵曾参加元末张士诚起义，对于农民战争有较为丰富的经验，这为他创作中国第一部长篇白话小说《水浒传》提供了非常宝贵的参照。阅读《格列佛游记》，就要了解斯威夫特的生活年代。有的同学在答名著题时，出现含混不清的情况，主要就是对作者的生平经历不甚了解。如2018中考模拟试题：

面对招安，孙悟空和宋江等都大喜，但表现出不同的特点，请简要分析。

答：孙悟空虽大喜，却只朝上唱个诺，体现其反抗个性。

而宋江等大喜，连续三日摆宴款待宿太尉，体现其忠君思想。

二、梳理情节理关系

教师在指导名著阅读过程中，首先要做的就是让学生理清人物关系和熟悉故事情节。小说是通过生动的故事情节来反映社会生活。由于不少名著都是长篇巨作，人物关系错综复杂，故事情节曲折生动，再加上作者创作手法的灵活多变，所以对于阅历较浅的学生来说，读懂一本完整的名著绝非是一件易事。所以只有理清人物关系和熟悉故事情节，才能把握全篇。如淮安2018中考模拟试题：

阿长是影响我成长的重要人物，我对她的感情也经历了“厌烦—憎恨—敬爱”的过程，请用具体事例概述原因。

答：规矩太多让“我”厌烦——杀死隐鼠让“我”恨——买来我最爱的《山海经》让“我”敬。

三、结合资料析人物

名著中塑造的人物形象众多，每一人物都有各自独特的性格特征，而这些鲜明的个性又都体现在精彩纷呈的故事情节之中。如《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫等都是人物的性格使然。如《汤姆索亚历险记》中考模拟题：

请你概述洞中历险的经历，及所遇到的困境，并说说表现了汤姆怎样的特点？

答：迷路、饥饿、缺少光源、遇见杀人犯人乔；它表现了汤姆在历险过程中所表现出来的沉着勇敢的精神，以及汤姆和蓓姬之间在死亡与恐怖的威胁中表现出的那种毫无杂念的人性特征与高尚纯洁的友情。

四、比较阅读巧拓展

重视课本上的“名著导读”篇目和入选课文的名著片段内容的教学，对学生了解整部名著有很大的帮助。初中阶段的每册教材，都设计了“名著导读”板块。我们应鼓励学生由课内的篇目延伸到书中的其他章节、回目的内容或其他名著中有共通点的事例，期望能达到触类旁通、举一反三的目的。近年来，我省名著题大多考查两本或两本以上名著，考查题型丰富多样。如2018八年级全市统测试题：（原文材料略）

1.甲段中，瓦西里神甫为何会打保尔？

答：因为保尔对神甫讲的神学知识发生怀疑并当面质疑，本质原因是维护神学信仰。

2.乙段中，面对祖师的斥责，悟空为什么“一些儿也不恼，只是满脸陪笑”？

答：因为他明白师傅的用意：祖师打他三下，是教他三更时分存心，倒背着手，走入里面；将中门关了是教他从后门进入，秘处传他道术。

3.从学习的角度来看，保尔和孙悟空身上分别有哪些值得我们学习的精神？

答：（1）保尔敢于反抗，追求真理；（2）孙悟空充满智慧，善于领会师傅的真实意图。

五、开展活动激兴趣

开展读书交流会、观看影视材料、写读后感或者“我是演员”等活动。名著内容丰富，字数很多，有部分学生因为阅读能力、阅读兴趣等原因无法读完整部名著。因此，阅读时可以跟随学生的阅读进度，开展一些活动来拓展读书视野，加深对名著理解。如读书交流会可两周举行一次，交流会可以选择“名著故事我来讲”、“读书心得大家谈”等形式。或许因为学生能亲身參与表演，或者写过心得体会，或者看过精彩的电影电视，活动现场同学们热情高涨，从而大大激发了学生的阅读兴趣。

总之，要让我们教学中的名著阅读课真正发挥实效，必须有切实的措施与相应的办法。我们要以《语文课程标准》中的七至九年级的阅读目标为依据，结合中学生心智成长的实际特点，有的放矢地指导学生进行名著阅读。相信在我们的悉心指导下，日积月累，长期坚持，学生必能有所收获。