儿童语文素养的提升策略

汤芳

【摘要】新课标指出，要发展学生的语文素养。语文素养也是学生将来适应社会必备的素养之一，作为教师，可以从学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际等各种培养路径出发，由低及高的不同梯度发展和提升学生的语文素养。

【关键词】小学语文；素养提升；策略

什么是语文素养？课程标准中这样论述道：“语文课程应该培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力。”小学语文素养包含很多个方面，主要是拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广泛的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。在语文课堂上，教师不仅要教教材，更要以教材为基础，全面考虑，制定策略，让学生在小学阶段能通过语文学习，提高自己的素养。

一、立足文本，融入生活

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文承载着丰富学生文化修养的使命，因此，教师要在课程开发时，不仅教会学生朗读和完成习题，更要教会学生与作者、与文本进行对话，从文字中了解其中蕴含的人文情怀。作为一名语文教师，首先要提升自己的文化素质，用自己的人格魅力去感染和带动学生，和学生一起，在阅读中寻找生活的气息和内在的文化底蕴，从而加快丰富学生对文本的真切理解。

例如，苏教版第十一册《安塞腰鼓》这篇散文，以饱蘸感情的笔触描写了陕西安塞腰鼓的气势磅礴、震天动地，描绘了安塞腰鼓舞姿劲健、节奏分明，赞美了安塞腰鼓艺术精湛、扣人心弦，散发着强烈的时代气息。在进行课程资源的开发时，教师马上就意识到，班上的孩子来自祖国各地，唯独没有西部地区的，借着这篇优美的朗读范文，给孩子打开一个全新的世界，让大家了解陕西地区独特的民风民俗，感受当地人民的热情豪放。我们的祖国地大物博，历史悠久，每个地区又有自己的情怀，自己的表达方式，因此课后，我首先推荐了乔原的《高原，我的中国色》，让孩子们进一步了解我国的高原文化，接着，要求孩子回家和父母、祖父母交流，了解自己家乡的文化特色，进行整理加工，形成文字稿，做成简单的PPT，在课上进行交流。于是，交流课上精彩纷呈，有介绍江南温婉的刺绣丝绸文化的，也有讲述东北喜庆的二人转表演的，还有展示闽南茶文化的等等，一时间各种完全不同风格的内容展现在大家面前，可谓百花齐放。学生的语文素养，也在阅读、交流中得到了提升。

二、运用文字，阅读感悟

语文学科不同于其他学科，课文内容不仅是教材，更是很好的阅读范文。因此，语文课上，老师不仅仅教语法知识，更应利用好这些范文，带领学生透过文字，感悟作者的心境。苏教版的课文编排在内容情感上有一定的延续性，比如，一年级的《陈毅探母》，用一个简洁的小故事，写出了陈毅与母亲之间的亲情，也通过让学生感悟，知道了我们要继承中华民族的优良传统，懂得孝顺父母的道理。三年级的《花瓣飘香》用了一个美丽的故事，也写出了小女孩的孝顺懂事。随着年级的增长，学生也能通过《高尔基和他的儿子》理解深沉的父爱，通过《姥姥的剪纸》读懂祖孙间那种距离也割不断的浓浓亲情，以及作者对姥姥的深切怀念，更会在学习了《月光启蒙》后，感动于母亲对作者的那浓得化不开的爱，也在了解到后来作者母亲患了老年痴呆，失去了记忆，不记得作者是谁，只会对着作者笑时，不由得潸然泪下……阅读就是如此，能震撼人的心灵，能感悟人生种种。所以对于学生而言，阅读应当是一项主动进行的过程，而不是机械地完成教师布置的任务，学生要能够读出自己的个人心得，让阅读的过程变得更有意义。教师可以培养学生形成边阅读边动笔的习惯，随时随地把自己阅读时的感受和想法记录下来，让阅读的过程不再那么枯燥。高年级的学生还要学会迁移阅读，板块阅读，把相同主题不同风格的作品放在一起读，把同一作者不同时期的作品拿来一起读，不断阅读，不断感悟，不断对比，更好地体会文章内涵。

三、关注品德，强化素养

语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因为语文是文化之根，具有丰富的人文内涵，那么，如何让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？在日常教学中，教师不仅要教学生识字断文，还应当抓住学生价值观形成的关键期，在课堂上对学生的情感价值观进行熏陶，播撒下正确优良的种子，让他们的美好品格能够生根发芽。小学语文的课本中收录了很多有意义的课文，能给到学生很好的引导。比如苏教版六年级上册《把我的心脏带回祖国》一文，主要描写了波兰遭到欧洲列强的瓜分，肖邦被迫离开祖国，来到法国巴黎。他日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我工作。他用自己的音乐来表达对沙皇俄国的愤怒抗争和对祖国的忧虑。弥留之际，他请求“把心脏带回祖国”，结果在异国他乡与世长辞。读完后，学生被肖邦至死不渝的爱国情感深深地打动了。由此，也会联想到其他同样具有爱国情怀的人物，如钱学森、《半截蜡烛》中的伯诺德一家等等。再比如，学习了《“你必须把这条鱼放掉！”》，学生懂得自觉遵守社会规则的重要性；学习了《我不是最弱小的》，学生感动于萨沙一家自觉保护弱小的行为。在这样的学习过程中，学生的价值观得到了正确的引导，个人素质进一步提升。

四、积累拓展，涵养文学

一个学生要提高语文素养，不是一朝一夕可以练成的，讲究一个积累的过程，所以，语文学习要重视平时的积累。在《新课标》总目标里提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”强调“拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广泛的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。”学生的课外阅读要有所选择，教师可以根据学生的年龄特点进行推荐，进行自主阅读，我们也会进行整班阅读，从图书馆借来各种题材的经典著作，老师和学生人手一本，约定好阅读周期，然后在阅读课上交流分享读后心得，并完成阅读学习单，使阅读不再浮于表面，而是一个相互交流学习的过程，在这个过程中，对作品本身的理解也就更上一层楼。同时，教材中也收录了一些名家的作品，教师要有意识地利用好这个资源，拓展学生的阅读空间。比如，学习了季羡林老先生的《夹竹桃》，教师可以引导學生去深入了解作者的写作背景，并且寻找季先生的其他文学作品进行阅读，把自己的读书笔记拿到课堂上与其他同学一起分享，共同赏析名家名著。再比如，学习了《三打白骨精》，教师可以引导学生阅读青少版的《西游记》，辐射到我国古代四大名著。只有经过长期的坚持，学生的阅读量达到一定要求了，他们的文学积累才能体现出自己的价值。

五、提升思维，培养创新

兴趣是最好的老师，而好奇心是推动人们积极地观察世界，展开创造性思维活动的内部动力。因此，在小学语文教学中，教师要耐心对学生进行开导，鼓励学生放飞思想，大胆想象，获取独特的思维创新能力。例如：在学习《跟踪台风的卫星》这篇课文时，当学生了解到第三代气象卫星不怕凶猛的台风，紧紧跟踪监视台风的信息，及时向人们报告台风的行踪，使人类可以防患于未然，对气象卫星的崇拜之情溢于言表，教师可以因势利导，布置学生查找还有各种功能的卫星，并进行交流；在阅读《水上飞机》这篇文章时，学生们认识到海上救护机独特的功能，对此产生了强烈的好奇，此时老师可以引导学生根据水上飞机的基本特点，自己想象还有哪些具有新型功能的水上飞机，画一画，写一写，大大激发了学生的创造欲，纷纷给水上飞机设计了各种各样的功能。或许这些功能的水上飞机目前还没有出现，但是有了这样的研究热情，将来一定能制造出更多更好的水上飞机。这样的教学，以语文学科为基础，激发学生对科学、宇宙的关注，多方位提升学生的人文素养，为学生的全面成长打下基础。

核心素养的提出为小学语文学科教学提出了新的要求和教学新思路。小学语文教学，不仅要考虑其工具性，更要培养学生对语文、对母语热爱的情感。因此，教师在平时的语文教学中要通过对教材的合理处理，给学生渗透正确的价值观和人文情怀。总之，小学生的语文素养的提高离不开教师和学生的共同努力，让学生爱上表达、敞开心灵，真正形成良好的品格、积极乐观的态度和能力素养，语文素养也就自然而然地提升了。