朗读中想象 想象中对比 对比中感悟

孙逊

【摘要】本文是一篇童话故事，内容简单，却蕴含了一个深刻的哲理。圆圆的沙粒能变成珍珠，有两个层面原因：一是大自然的神奇力量，知识层面要求学生了解沙粒形成的四个要素：大海、蚌、沙粒、长时间；二是情感层面的，要求学生知道要想成功，必须不怕吃苦，不怕困难，不被别人影响，坚持实现梦想，这是文章的核心教学价值。文章虽简短，对话却生动，内容有留白，便于通过朗读思辨，发掘运用言语的练习。

【关键词】朗读感知；想象补白；对比感悟

【教学重点】创设情境，再现情景，咀嚼文眼明三变，读议“沙粒克服了哪些困难？怎样坚持下来的？”

【教学难点】明白沙粒为什么能变成珍珠，知道只要认定目标坚持不懈就能成功的道理。

【设计理念】叶圣陶先生说过：“活读运心智，不为书奴仆。”阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流的过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中想象，对比思索，读中顿悟，并随机以说促读，使学生与文本的对话过程得以升华，让枯燥平淡的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。

【设计思路】教学本文时，教师牢牢抓住沙粒变珍珠的一个“变”的过程，努力创设情境，使学生站在沙粒的角度体会渺小的沙粒的三变：外形之变、价值之变、生活境遇之变的不容易，通过对比铺垫，感知沙粒的寂寞孤独与坚定的意志、坚持不懈的努力，引领价值观念（正确的价值观、人生观）的提升。

【教学过程】

一、导入

今天我们继续来认识（齐读课题“圆圆的沙粒” ），了解沙粒变珍珠的童话故事。事情是从一次平常的谈话引起的。

二、学习第一板块：说出梦想（1～2自然段）

1.在海滩上有千千万万颗沙粒，多得像脚下的泥土，铺满海边，到处都是。（出示沙粒）

这是其中一颗长得圆圆的，怎么形容它？（普通、渺小、平凡……）

2.这颗圆圆的沙粒却与众不同，为什么？

出示句子：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”

它说这句话时态度是怎样的？（真诚）

它不是随随便便说的，不是开玩笑说的，不是吹牛说的，而是认认真真、诚诚恳恳说的，是发自内心的最真实的想法。谁能读出它真诚的语气？

3.它的话中有一个词很重要，是什么？（变）由沙粒变成珍珠。

出示补充资料：珍珠有宝石皇后的美称，深受人们的喜爱，让我们共同来欣赏吧！

4.沙粒要变成珍珠可是个天大的变化，这个梦想藏在它心中已经很久很久了，它为什么想变成珍珠？大家来猜猜它的心思。

出示填空：如果我不变，只是一颗沙粒，我就 。

如果我变了，变成一颗珍珠，我就 。

我，一颗小沙粒，如果不变，就永远是那么渺小，那么毫不起眼，毫无用处；如果变了，变成一颗美丽的、珍贵的、价值非凡的珍珠，变成有用之才，更有价值。

5.你能用什么词来形容它？（有志气、勇敢）

【设计意图：出示图片，通过对比不起眼的沙粒与珠光闪闪的珍珠，让学生感受两者之间的巨大差异，以在学生心中形成强烈的情感冲突；又通过角色替代想象沙粒的内心世界，体会这颗沙粒志向的伟大，搭建起阅读中学生和角色的沟通之桥。】

6.当它把自己的梦想真诚地告诉朝夕相处的同伴，是想得到什么？可它得到的又是什么？（指名读）谁来读？

7.出示句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。

同伴的话是什么意思？你从哪个词看出同伴们觉得它太离谱了？

男女生分角色读§1、§2的对话。

8.出示句子：可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。

无情的嘲笑使圆圆的沙粒感到难受，但它已经下定决心。它知道自己没有做错，并不是异想天开。它不在乎别人的嘲笑和误解。面对打击，坚持自己的想法，内心坚定而平静，没有一丝犹豫，这就是坦然。

该怎么读呢？（下定决心，不是说着玩的）（试读——评读——再读）

三、学习第二板块：面对议论

1.它想变珍珠，为什么钻进蚌壳里？有谁知道？你是怎么知道的？查找资料也是一种好的学习方法。

2.这一下，事情闹大了，不只是同伴，还有认识的、不认识的沙粒们都激动了，它们议论纷纷：你一言我一语，七嘴八舌地谈论起这则天大的新闻。

出示句子：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了……” “它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了……”

指二生读，沙粒们所说的是真的吗？（都是事实）

圆圆的沙粒虽然微小不起眼，可它的生活却也很美好。我们来看看在钻进蚌壳前它每天都能做些什么？（音乐、生活环境图）它的生活是如此自由、快乐、惬意！

这些评长论短的话，讥讽它是傻瓜笨蛋、为它惋惜等等的话，圆圆的沙粒在蚌壳里听到没有？

听清楚了吗？

3.它聽得清清楚楚，它知道，走上这条道路，今后会怎样。

分步填空→完整述说

①它知道，从今以后，它再也看不到 ，听不到 ，也不能 。

（自己说——同座位讨论——指名答）

②它知道，它只能一个人待在 的蚌壳里，过着 的生活。

师总结：像这样，没有朋友，没有自由，没有快乐，简直就是把自己关进可怕的牢狱。

师语：但它更知道，如果它动摇了，就会 ，为了实现梦想，它必须放弃 。

师：动摇就是失败，就是放弃梦想，就是一事无成。所以它必须怎么样？（坚持不动摇）齐读。

4.播放音乐，教师补白：让我们静静地想象，就这样，这颗圆圆的沙粒怀着美好的向往，钻进了牢狱一样的蚌壳，进入深深的海底，一切都恢复了平静。外面的世界依就是那样的美好，穿梭往来的小鸟，飘摇起伏的海浪，海面上灿烂的阳光，谈笑风生的伙伴们，这一切都离蚌壳的沙粒远去了。

【设计意图： “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性的感受，但教材传递的人生普世价值是恒定的。设计练说环节，让学生进入角色，想象沙粒的内心世界，设身处地地感知、感受沙粒在蚌壳内三变所经历的黑暗、寂寞，并以音乐、教师的画外音描述蚌壳外的美妙世界，形成鮮明的对比冲突，进一步深刻体会沙粒为坚持梦想付出的巨大代价。正所谓孔子之“不愤不悱，不启不发”。】

5.引读§6—§9，一天又一天，一年又一年，读： ，蚌壳里的世界是寂寞的、黑暗的，沙粒在漫长的几十年等待中，它会想什么？会后悔吗？（小组交流讨论）

小结：它几十年不动摇，坚信自己能成为珍珠。成功的这一天终于到来了，沙粒终于变成了珍珠。板：珍珠。

四、学习第三板块：变成珍珠

1.这颗珍珠美吗？你从哪里知道的，文中有吗？（默读）

珠光闪闪，惊喜地高声赞美“多么美丽的珍珠啊！”

2.“是它？”自己试着多读几遍，这里面的它含着不同的意思和情感是什么？

听老师读一读：（1）是——它——？（2）是它——？（3）是它呀！

你听出了什么？（生：惊讶、惊喜、兴奋、称赞、意想不到、不敢相信）

【设计意图：学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，大胆地发表自己的见解，读出不同的感情色彩。】

同学们给它一个评价，出示 的珍珠。（勇敢→坚持不懈→坚定不移→坚持梦想）

3.让我们带着赞美，通过它们各自的口气读出珍珠的美来！再读§10—§12。

4.以变悟理

你们喜欢这颗沙粒吗？你知道为什么只有这颗圆的沙粒才能变成珍珠吗？（有梦想，敢坚持）

形成板书：

有一首歌唱得好：阳光总在风雨后，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。

平凡的沙粒在它的生命中创造了奇迹，创造了不朽，让我们在歌声中回味与思考吧。（课件播放歌曲《真心英雄》）