高职高专教学管理模式改革探讨

程珂娅 冉兴萍 陈妍西

【摘要】社会经济的不断发展对高职高专院校的教育提出了更高的要求。文章通过对当前高职高专院校教学管理模式中存在的管理模式传统，制度过于形式化，管理太过封闭等问题进行分析，然后运用异校访学等方法进行改革，以达到培养现代化人才的目的。

【关键词】高职高专院校；教学管理模式；改革与创新

一、引言

社会的发展，人类的进步，为高职高专教育带来了新的机遇和挑战。教育部在《关于进一步推进高职教育改革创新，引领职业教育科学发展的若干意见》中指出，职业教育要培养实用型人才。在提高教育质量的改革和发展过程中，人才培养是高职教育的重要核心环节，只有认真做好教学管理，使教师的教学与学生的学习跟上时代的步伐，各方面做到与时俱进，并且专业技术过硬，才能达到现代高职高专院校教育的目标，为学校的进一步发展打下稳定的基础。因此，学校应认真做好改革的充分准备，培养全体师生的创新意识，为师生能力的提高提供机会，为学校更好地发展做出贡献。学校的改革与创新需要全体师生共同努力，共同参与，这也能体现学校内部的人心一致与文化底蕴。

二、高职高专教学管理模式存在的问题

（一）模式传统化

现有的高职高专院校有一部分是由原中专学校升格而来的，教师还是原来的教师，课程安排还是原来的课程安排，这在一定程度上对高职高专院校的教学管理模式带来了影响，使得教学管理模式受传统管理模式的制约。由于这种惯性思维的影响，实际教学工作的开展也沿袭了家长式的管理制度，给学校的教学工作带来一些困扰。

（二）模式单一化

高职高专院校由于受到传统教育模式的影响，学校的教学安排与教学计划几乎是有次序进行，二者保持高度的一致性，这是传统管理的继承性表现。学校班级人数固化，学生进校后不能够按照自我意识转换专业，这种班级人数的固化特征，一致的班级教学内容和较少的教学手段，其实在一定程度上制约了学生能力的培养。学生不能够按照自我兴趣进行学习，教师教学方法的单一也会加重学生的厌学情绪。有的学校开设什么类型的课程甚至由专业教师所决定，似乎一些原有的专科课程安排再加上一两门专业实用技术或增加一些实践课就成了高职高专教育。

（三）制度形式化和管理封闭化

高职高专院校采用传统的教学管理模式，会给学生较多的限制性并且会抑制学生个性发展。其实传统教学管理模式的危害不仅在于此，由于它的封闭管理，会给学校甚至学生的信息造成封闭。在这种情况下，会失去一些学校之间互相学习的机会。再加上教育资源共享较少，自我问题封闭，专业交流经验不足，也反映了教育管理模式问题。有的现有制度也只是形式而已。

三、高职高专教学管理模式的因素分析

（一）重视学生积极性的培养

当今社会竞争愈演愈烈，对学校培养学生就业能力的要求不断提高，却忽视了学生的主观能动性对个人就业的影响。因此，对学生积极性的培养是高职教学管理模式的重要方面。学生的积极性包括学习积极性、参与集体活动的积极性、相互协作的积极性、对生活态度的积极性等方面。提高学生学习的积极性能够直接提高学生学习效率，提高学生学习知识的能力。参与集体活动的积极性能够培养学生的领导力、组织力和行动力，能够引发学生对学习的兴趣，进一步增强学生的自信心，为以后的就业增加筹码。一个人拥有足够的积极性，便能自内而外焕发自信的魅力。

（二）重视学生集体责任感的培养

学生身处于一个班级中，一个班级的学风会影响每个学生的学习成绩。任何人都不可能脱离集体而独立存在，这意味着个人必须学会人际交往。注重班级精神风貌的培养有助于学生之间的情感交流，以便于进一步增强班级凝聚力。在每个学期应该尽量组织班级活动，这样既能帮助同学之间增进感情，也能促使内向学生融入集体，不断地充实自己，提高学习兴趣，最终实现能力的提高，这才是一个有战斗力的集体、积极进取的集体。学校所有工作开展的主要目的是培养出适应社会发展的各类人才。学校的基础力量在于班级，而教学工作的开展以及质量管理水平的高低都与学生的个人成长密切相关。班级管理是学校教学管理的基础性工作，也是教学开展的重要环节。对此，需要明确教学工作目标，取长补短，这是班级管理工作的基本原则。需要注意的是，班级管理需从学生年龄、思想状况与自我管理能力等多个角度出发编制具有针对性的学生培训方案，實现学生自我管理能力提升和责任感培养目标。对此，一方面学生需掌握自我评价与自我教育的本领。在日常班级管理工作中，需要注重学生行为的管理和规范化教育，促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观。同时，需定期开展自我管理活动，通过自我教育与自我评价，促进学生形成准确的自我定位，发现自身在班级建设与管理活动中的能力和位置，积极调节情绪，自觉管控行为。另一方面，班级管理需实施民主合作全员式模式，方可达到培养学生全体责任感的目的。该模式的核心是充分尊重学生的个性化特征和人格，学生之间加强交流与沟通。在班级管理中，学校与教师都注重观察与发现学生的特长，将管理工作交给学生完成，通过实践让学生感受到自身行为对于班集体的影响，也能够感受到自身的责任感和重要性，使得学生真正成为班级的主人。这便是同学们一个共同的家，这种情感的升温不仅能够让每个人自觉遵守班规条例，而且能够让每个人都有班级责任感。在任何班集体活动中，学生都能够积极应对。情感凝聚的集体可以更好地为团体创新活动注入活力，在这个创新的集体中，同学们都能够大显身手，学习互补。培养学生良好的个性，培养健全的人格，提高学生自我生存与发展的能力，促进学生的个性全面发展，是当代教育的基本宗旨。素质教育要求教育面向全体学生，促使学生全面发展，主动参与学习。在班级管理中，为学生成才提供一切有利的环境和条件，让他们能在学术气氛浓郁、宽松活跃的环境中健康成长。

（三）注重教师职业素养的提高

教师职业素养的高低影响学生对科目的学习兴趣，因此关键在于建设一支特色鲜明、素质较高的教师队伍。师资的素质与能力直接影响着学生能力的培养。有的教师把工作的重心放在申报课题和撰写论文上，对待自身的本职教学工作有懈怠心理，无心研究学科的教学工作。注重高职高专教师职业素养的培养，不仅能够让教师更加丰富自己的学识，也能够让学生意识到教师对他们的关注，这在一定程度上有利于调动学生课堂的积极性，说奠定了教师层面的基石。教师在学生学习过程中发挥引导作用，能够帮助学生答疑解惑。因此，教师是榜样的存在。教师的工作是属于脑力劳动，积极鼓励他们开展脑力工作，使他们从自己的创新工作与拓展学科知识中获得成就感并且找到兴趣，能够培养教师的创新意识。

四、高职高专教学管理模式的改革和创新探讨

（一）异校访学模式的实行

异校访学模式的实行有利于学校各个方面的进步，能够给予学校以及教师对自身工作的反思与提升空间。虽然这种异校访问的时间有限，但是能够为学生日后的学习与交流提供平台。比如双方可以派遣学生分别到对方院校进行学习与生活，实现优秀资源的共享。院校交流可以互相借鉴好的地方，互相探讨问题的解决办法，相互交流，相互学习，取长补短，可以帮助院校提升办学水平。这种思想的相互碰撞可能会有新的教学火花，能为各自院校更好地发展打下基础，有助于共同发展。

（二）就业为导向的教学模式

就业为导向的教学模式可以为高职高专院校的改革指明正确的方向。原则一：以就业为目标的学习。高职高专院校的培养目标就是为社会输送技术人才。技术人才的培养是以能力培养为目标，因而各个专业课程的设立要以能力培养为目标，这样才能确保课程结业后学生具备相应的能力，才能保证就业水平。比如，在暑假或者寒假期间，安排学生进入专业对口的单位实践，这是对学生专业技术充分的考验，不仅能够让学生知道自己的不足，也能够让他们意识到社会竞争的残酷性，在一定程度上可以激发学生学习的积极性。原则二：工学结合，校企合作，提升学生能力。不同于普通本科教育注重专业的理论性、系统性和完整性，高职高专院校更加注重输出人才的应用性，注重学生职业能力的培养。高职高专院校可以运用学校和企业相互合作的模式开展教学，企业作为学校的实践教学基地、学生实训课堂，使学生对技能的掌握直接而有效，对所学专业知识的领悟和融会贯通也将更为生动形象，能够为学生提供良好的平台促进学习成长。这种工学模式可以提前让学生知道社会对本专业人才的技术要求，激发学生的学习动力与创业热情，在实践中提高职业能力，增强学生主动学习的积极性。

五、结语

高职高专院校的教学改革与创新是當今时代的大势所趋，只有不断学习与发展，才能跟上现代社会的脚步。高职高专院校教学管理模式的改革已经成为时代的趋势，有助于创新人才的培养，有助于学生职业能力的培养和职业素养的提高，有助于高职高专院校实用型、应用型人才的培养。这不仅是学校的发展方向，也是国家号召的趋势。社会的发展需要大量的具有专业知识的人才，所以国家鼓励有知识有能力的人开展创新事业，为国家未来事业的发展注入动力，使得职业教育服务经济社会，进而不断发展自身能力。

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