新媒体背景下视觉传达教育的发展研究

邱璟 胡丽婷

摘要：二十一世纪，伴随着数字化技术的不断进步，社会环境发生了一系列改变，社会进入信息化时代，视觉传达设计教育进入全新的探索时期，课程设置的多元化、教育理念上的与国际接轨，成为新媒体背景下视觉传达教育研究的重要课题。

关键词：新媒体；视觉传达；教育；发展

一、视觉传达设计的概念

“视觉传达设计就是民众为了实现某一目标（比如信息传输、影响、促销、表述）而展开的有规划的、追求视觉效果的设计图像生成与互动行为，就是对设计图像和传递模式的创造。”研究成果表明，人类传输信息的方法中视觉占了很大的比例。以信息传递方向为中心，对平面设计的发展模式做出相应的创新，此种视觉传达设计模式依靠视觉信号，把其中需要说明的信息加以传达。“这一专业就是基于科学，以技术作为方法，以艺术作为形式的设计类别。”

视觉传达设计的特点，主要表现在以下方面：在数字信息表达上，有着传播快速，范围较为广泛、传输距离较远的特征。在对数字传达空间加以研究之时，必须将其综合形式转向更加深入的方向，将单纯的读图模式看做是一种全新的传递方向，把传统与新兴的传达相融合，和丰富的联想力与设计能力相融合，逐步提升信息在表达上的作用与形式。在对海量信息加以传输过程中，普遍使用新兴的设计形式和观念，对整体性的传递方式加以归纳，从静态朝着动态方向加以变化，把视觉表达体系从单一化的传达形式，朝着一种多样化的传达形式方向加以表达。对于多用技术属于一种全新的创造力的讨论，有着多方向的特征，即各种渠道相整合的动态发展形式，把目前的交流形式和动态交流形式相结合，在数字化的研究领域展现其独特魅力。

二、视觉传达教育发展

视觉传达教育始于清朝时期，我国打开通商口岸后，西洋画作流入国内，一部分国外画家以当时的中国社会环境为背景进行作品创作，并影响着一批中国的年轻人，带动了当时中国艺术的发展。五四运动后，一部分思想先进的青年参与到视觉传达教育的队伍中，将西方的作品、文字等内容进行重新编排，推动了西方艺术中国化的进程。这个阶段的视觉传达停留在简单的版面设计上，并产生了木版画。建国后期，社会逐渐稳定，视觉传达教育开始将学习西方和挖掘传统相结合，中国传统元素不断融入到视觉传达教育中。改革开放后，我国在一些高校开设了视觉传达教育专业，开启了高校专业教育阶段，视觉传达教育的方式受到社会环境变化的广泛影响。到了新媒体时代，视觉传达教育与时俱进，为适应社会发展，满足社会需求，教育模式也在发生着改变。

三、新媒体语境下视觉传达设计教育的现状

随着科学技术的不断进步，新媒体的迅速发展，视觉传达设计的延伸形式与内在涵义均出现了一系列变化，逐渐朝着丰富化和多元化的方向发展，大家在信息表达、信息辨别与信息传递形式方面均出现了较为严格的需求。新语境新环境下的视觉传达设计，并未局限于在传统二维空间中对文字、图片等进行编排的形式。媒介环境的改变，传递形式也发生了一系列变化，各种电子媒介和传播方法逐渐融入技术使用领域，不管是在传递内容或者是传递范围上均得到了迅速发展。

多元化的发展，使设计教育专业进入到一个新的阶段：发展路线较多，存在的不足也多，解决问题的路径和方式也逐渐增多。在此种环境下，应当重点考虑专业技能与专业知识的关系，在二者的关系上，如何保证内容的合理是目前迫在眉睫的难题。专业基础课程是教育发展的基础所在，专业基础的水平是评估学生专业能力表现的重要指标，直接关系到学生未来的发展。现阶段，我国普通高校大多都开设了新媒体视觉类课程，此种全新的课程形式和体系以传统的教育研究模式为基础，且大多体现为文字、图像、素材、影像等形式。这些课程的设置，一方面基于专业的特点，另一方面则是为更好地体现学生能力的要求、技术的发展趋势、文化的继承传扬。

视觉传达专业的教育也必须紧跟社会脚步，不断变革。我们以中央美术学院为例，目前中央美术学院的视觉传达下有四个专业方向，分别是平面设计、出版物设计、品牌设计及多维设计；主要课程包含纸制品与品牌、品牌推广、出版物基础、多维策划与策略等；教学设备包括能够满足学生学习和实践的基本要求的印刷成型实验室等。教师资源的分配由学校统一安排，课程教学的设计由老师自行定制。

教学理念往往是培养学生用广阔的思维来考虑作品的设计，将国内和国外高校课程的设计进行比较，找寻其中的差异，在视觉传达教育中引入一些新的理念，求同存异，不断创新。国外院校在课程设置上和我国侧重点稍有不同，国外视觉传达教育课程的设置更具有全面性和层次感，添加了更多人性化的因素在其中，这种教育方式为我国教育变革提供了一种新的借鉴思路。国外高校在艺术设计人才培养上和我国也有所不同，他们更多注重学生综合能力的发展，注重培养学生的创造力和语言表达能力，最大限度的满足个人发展和社会需要的多重需求。

四、新媒体语境下视觉传达教育的思考

伴随信息化时代的来临，视觉文化有了全新的语境，在我国，视觉传达设计教育也步入了重要阶段。我国从商业美术到装潢设计再到平面设计和视觉传达，其语境始终和西方国家有所差别。西方由平面设计到视觉传达设计属于媒介的概念，我国和西方国家的思维是完全不同的。在当前的社会背景下，我国视觉传达教育怎样实现和国际相接轨，是无论老师或者学生都需面对的难题。美国所开展的教育主要集中于前百分之十上，我国重视中间层次的教育，以建立所谓的公平。所以，当前国内学校培育的学生普遍缺少自身个性。教育部门的统计数据发现，如今学校优势资源已经不再占据优势地位，师资力量无法达到优良水平。上世纪八十年代，有80%的平面设计专业学生选择相关工作，而近年以来，伴随着科学技术的不断进步，也产生了新的要求，因为无法符合时代发展需求，有着先进技术的平面设计人員十分匮乏。

新媒体语境下视觉传达教育改革需要考虑到以下几个方面：

新媒体技术和视觉传达的相互融合是对传统平面设计的传承和提高，新媒体技术和传统媒体也能够互相弥补相互补充。对于新环境下的设计者而言，新媒体技术带来了大量的设计资源，丰富了设计方式和设计手段，也发散了设计者的思维方式和想象空间，冲击着广大消费者的视觉体验。每一位设计者都要站在技术的尖端，利用新媒体技术尽力提高自己的作品技术含量和创意程度，不仅要寻求新一轮的脱变方式，注重与各学科的交叉融合，还要不断突破传统的表现方式，将设计理念以最佳形式展现出来。然而在此过程中也会出现一些普遍性的弊端，如过分依赖新媒介技术而使设计思想内涵缺失，过分重视媒体技术应用忽视了美学理念的构建等等。因此，现代设计必须将现代新媒体技术和传统视觉设计艺术理念进行完美的嫁接，不断对新媒体语境下的平面视觉语言进行探索，在虚拟空间里找准自己的定位，才能实现视觉传达设计与新型媒介效果优势的最大化整合，开启新媒体语境平面设计美学的新潮流。

第一，提高自我感知能力。坚持将理性和感性精神相结合，在以往的学生作品评价中，往往偏向于重视学生的感性教育，过多的考虑到作品的最后结果是否符合感性化要求而忽略对理性化要求。往往凭借着自己的感觉对事物的好与坏进行判断，忽略了此种方式作用的理性精神，分析原因，可能是因为受到西方不良思想的影响。艺术的发展也就是一个自由解放的过程，而这种真正形式的艺术解放，是人们能够获取知识的主要渠道，单纯的采用这种感性意识对视觉性作品进行判断，往往会使人走进一个误区，这种误区往往会带来的是一个错误的发展方向，使后来的人们都会不断的向这种错误的方向过度。通过对此方面的分析与研究可以发现，理性思维可以为思维的认知能力提出一个明确的前进方向，对教育体制进行变革，这种改革主要将理性思维模式加入到视觉教育的评价体系中。

第二，在视觉传达教育过程中，需要构建一个动态的评价体系，教育是在不停变化的，评价机制也需要相应的进行变革，以往的发展体系若不跟紧变革趋势则成为视觉传达教育发展的阻碍。注重对学生视觉传达能力的培养，在对理论化课程进行设计时，以学生作为课堂教学的中心环节，而不是以教师作为课堂的中心。要深入实际生活，置入新媒体语境，对新的内容不断延伸消化，从中发现课题。

全面推动视觉传达教育领域的进步，需要从各个角度加以改革，尤其是对于某些艺术学校来说，在课程设置形式上，如今仍然大多数是体验式与市场式，并未有所创新。在课程设计过程中，需要构建一个全新的课改制度，其中应当涉及：基本课程、专业课程、专业基础课程。这三者相互作用，相辅相成，才能逐步提升教学效率。在培育目标上，转变之前的普遍以专业设置为主的培养方式，而实现全方位发展的培育方式，注重感性认知和理性认知的相互影响，保持人才培养形式的广泛性和创造性。

五、结论

视觉传达专业教育已经融入到生活的方方面面，民众也自发的把视觉传达教育的模式使用到更多领域。比如，在索契举办的冬季奥运会上突出的展现了新媒体环境下视觉传达设计的特征；优美协调的画面、动听婉转的乐曲、感人肺腑的故事，呈现了一种多样化的表达方式，此种设计就是构建在新语境环境下的一种多视角的传达形式。时代的不断进步，推动着视觉传达设计的日益丰富，同时以特殊的视觉传递符号，展现出时代进步的趋势和特征，并以此作为中心，为教育领域提供了一个全新的探索方向。

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