小学语文中高年级作文教学探析

魏丽

摘 要：随着社会的不断发展，新课程标准对我国小学高年级语文教学提出了相对较高的要求。作文教学属于小学高年级语文教学的重点环节，加强作文教学，有助于提升小学生语文学习水平。然而，目前因作文教学方法以及手段等方面的束缚，小学作文学习难以获得实质性进步。部分小学生写出来的作文没有什么新意可言，需要广大教师重点研究教学方法的创新，以使教学真正取得实效。

关键词：小学语文；高年级作文；教学

引言

现阶段，许多小学的作文课堂模式较为僵化，“被动学习”的现象依然存在，许多学生提笔却没有内容可写，甚至缺失习作兴趣，使课堂陷入僵局；有的同学写作的形式、内容和语言单一、乏味，缺乏创新性，使得作文平淡如水，自己的能力也停滞不前；有的同学眼光和思路只局限于自己的作文中，而忽视了赏析优秀文章并向其学习的工作，也不利于自身的进步；还有的课堂只重视讲解习作的理论，而忽视了组织学生实践、完善的环节，使教学不够完整。针对上述现状，教师们应发挥主观能动作用来缓解这些问题。

1利用多媒体教学方式来提高学生们的学习兴趣

传统语文课堂教学都是把小升初、中考和高考作为主要目标，所以教学内容和提纲都是结合在一起，并且对学生实行统一的标准与要求，完全没有对学生个体的学习情况体现出较高关注。在语文教学过程中，利用多媒体技术，能够有效改变传统教学模式下时间、空间等多方面因素的制约，把过去在课堂教学中不能有效呈现出来的事物，经由生动直观的视觉呈现在课堂当中，并且借助相关的多媒体技术，把静态的事物转换成动态，利用视觉画面的方式，让较为枯燥的语文作文教学活动更加生动和有趣，不但能够把传统口述的教学方式进行转变，还能够有效带动学生的情感上升。多媒体技术可以让学生把学习与求知的状态一直维持兴奋，进而更加充分了解和掌握所学到的全部知识，对扩大自身知识积累有很大帮助。同时，多媒体教学方式在语文作文教学过程中的应用，能够激发学生的学习兴趣，在提高课堂效率和学生情感参与方面有较为明显的作用。例如：通过多媒体软件给学生播放动物视频，在观看结束后让学生进行作文书写描述，这样更加符合学生们的接受点，能够让学生对课堂学习留下更深的印象，提高教学的基本效果。所以，多媒体技术在语文课堂教学中，以良好的形象化、新颖化等特征，把静态转变成动态、把抽象转变成具体、把枯燥呆板转变成有趣生动，让学生的视觉、听觉和心理等方面感受到综合性刺激，提高真实情感的参与程度，加强自身写作能力。

2仿写教学法，提高学生写作技巧

在写作教学中，教师可以通过示范性写作或提供资料等方式，让学生先进行仿写，学生通过不断地模仿，掌握更多写作技巧及优美词句，循序渐进地提高其写作水平。另外，教师应该充分利用课本资源，在文本解读与教学中，对一些优秀作品的语言词句进行品读和赏析，奠定学生感悟、积累与运用语言的能力，逐渐提高学生写作水平。在进行人物方面的作文教学时，教师可以结合课本中一些描写人物的文章段落开展教学。

3创设情境，激发灵感

情境让学生快速融入课堂主题，同时带给他们不同的感受，作文教学中也可以通过营造情境来引领学生融入作文的世界，让他们产生写作的欲望，给予他们灵感和动力。比如我曾以“发现身边的美丽”为话题让学生们写一篇作文，内容可以是身边美丽的风景或者值得赞美的人物，由学生独立选择，根据自己对生活的认知，从最自然的身边环境中寻找写作的主题。有的同学一时没有思路，于是我试图给他们营造一些情境，利用多媒体放映了许多图片，如以“放学的路上”为主题的一组照片，照片中大街上车水马龙，学生们有的排成一队在人行横道上通过，有的坐在父母的车子上快乐地跟父母交谈着，还有的三五成群，一起携手往家走；再如以“小学生的周末”为主题的一组照片，同学们有的去春游踏青，有的踢足球、游泳，积极参加体育活动，还有的在社区做义工。这样的照片深深地吸引住了同学们，它们不仅反映了学生的真实生活，还成功营造出了“身边”的情境，同时也带给了学生们一些新的启发和思路。许多同学看过这些图片后，很快找到了灵感，动笔写出了一些主題不错的作文。情境的营造不仅带给学生写作的热情，更激发其作文的灵感，是教师应关注的环节。

4重视课外阅读学习

语文课外阅读可以在一定程度上拓展学生视野，使学生获得更多写作素材。现阶段，小学高年级语文阅读教材所包含的文章大部分都是符合小学阶段发展特点的，非常适合小学生阅读。因此，在小学语文写作教学期间，教师必须要积极鼓励学生积极开展课外阅读，并使其在阅读中感受语文的魅力，进一步体会语言的优美，并让学生将素材逐渐内化为属于自己的知识，充分应用到写作学习中。此外，教师需要就学生阅读情况进行引导，当学生阅读完文章之后，要求学生分组讨论，大胆说出自己的感受，如对文章优美段落的个性化理解等，从而发挥监督作用，真正提升学生的写作能力。

5佳作赏析，对比学习

在作文教学中，学生若一味地自己写作文而不大量读其他优秀的作文，只会故步自封，难以进步。因此，习作教学可以选取一些学生同龄人、名家的佳作作为写作范文，依托它们来引导学生对比学习、探寻写作的奥秘。在学生们完成自己的作文后，我们可以带领他们阅读一些范文。首先，我会给学生们展示一些同班同学、外班同学的优秀作文，让大家领略同龄人写出的作文，同龄人之间经历相似、想法相近，写出的作文学生不仅容易理解，还能够很快有所感悟、发现其中的优点。比如有一次给学生们展示了外班一篇优秀的写人的作文时，大家很快发现了这篇文章对人物的神态描写生动细致、对人物刻画到位的优点。其次，我会给学生们找一些小学生作文比赛获奖的作文，比如课堂上组织学生们写了一篇写景作文，那么在阅读范文的环节我会给学生搜集获奖的写景作文，让大家自己默读，感受这些作文好在哪里，分析其获奖的原因。这样的作文也是学生的同龄人写出的，但是在质量上又高了一个层次，因此读起来会比读同班或者外班优秀作文要获得更多收获。再次，我会选择一些名家作品让学生们进行赏析。比如组织学生们进行写人作文的训练后，我给他们展示了名人写人文章的节选，如魏巍的《我的老师》、老舍的《我的母亲》以及冰心的《小桔灯》等。名家作品赏析，可以让学生领略更高的写作境界，发现名人作品中的奥秘，魏巍的《我的老师》中叙事写人的方法独树一帜：叙事时融进浓烈的感情，叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用。同时围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。通过佳作赏析，让学生们站在“巨人”的肩膀上，找到写作新思路的同时，还可以吸收更多写作的精华，其效果可见一斑。

结语

总而言之，小学语文高年级作文写作水平的高低直接影响到学生的语文学习，对于以后的学习也会产生重要的影响。要提高学生的语文学习，必须抓学生的作文水平，改变传统的写作教学，提高学生的写作质量，促进教学的发展。学生的写作水平并不是一朝一夕就能提高的，需要教师努力改进教学方式，让学生愿意写作文，提高学生的写作兴趣，激发学生多看书多思考多观察，才能使写作变得更好。

参考文献

[1]刘美丽.在小学语文写作教学中如何培养小学生的创新能力[J].作文成功之路（下），2017（08）.

[2]周银娣.小学语文作文教学中存在的问题及对策[J].新课程（中），2017（08）.

（作者单位：河南省南阳市淅川县第二小学）