浅析小学数学教学

王琪

摘 要 小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在生活中学习数学；有效课堂的实现应关注三个方面的关系；创设问题情境，激活思维；尊重“儿童”文化，实施开放教学；注重教学反思，促进课堂教学质量。

关键词 数学 教学 看法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会。使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。

1在生活中学习数学

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

例如在学习《三角形的特性》时，首先是利用生活中就有的三角形，通过对这些三角形的观察，初步得出三角形的外部特征，其次，提出：为什么要用三角形而不用其它图形呢？有了问题，激发了学生的求知欲，让学生主动进行实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，最后，通过拉一拉自制的三角形，再拉一拉平行四边形这一活动，学生比较后，就发现三角形不易变形，即：稳定性。这样，问题也就很自然的得到解决，同时也就完成了教学任务。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。例如在学习《三角形的特性》时，先通过观察、画一画三角形，概括出“三角形”的概念，认识三角形各部分的名称和三角形的高，再通过动手拉一拉三角形的实验活动，得出三角形具有稳定性。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

2有效课堂的实现应关注三个方面的关系

2.1教师与学生的关系

这么多年的教学经历告诉我们，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。学生因为喜欢你，就会在你的课上表现的特别积极，不管你让他们做什么事情，他们都会很好地去完成，师生间有了默契，会大大提高课堂效益。

2.2教师与教材的关系

每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可说容易做起来难，往往是一节课上完，总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，如在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考书，会觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件，然后根据条件提问题列式解答。如果按照原来教学的那套方式来进行，会发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照老师的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。

2.3学生和教材的关系

要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂的主人。

3创设问题情境，激活思维

教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。

（1）重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

（2）重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。

（3）重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

（4）给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。

（5）树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。

（6）设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识中轻松地获取知识。

（7）重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。

教师的教学设计不同，对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。

4言行一致的评价能促进学生全面发展

数学课程标准指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价发法多样的评价体系，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的历程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。我们广大教师在教学过程中要重视解题能力的培养，更应重视学生分析理解题意并进行表达的能力的培养，只有在教学过程中把做与说相结合才能促进学生的全面发展。

5注重教学反思，促进课堂教学质量

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学習。反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。