立足课堂，放眼课外

苏强

摘 要 “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”小学阶段的阅读会让童年生活丰富多彩，要想学习生活更丰富，学生除了课内学习，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践。以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累丰富课内阅读的不足，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环，是我们的语文课堂不断追求的目标。

关键词 小学语文 课内外阅读 教学

1立足课堂、激发兴趣，得法于课内，得益于课外

要培养学生的阅读兴趣，就要了解学生的阅读需求。首先我对学生的阅读需求做了细致分析调查。调查内容包括课外阅读时间、书目、兴趣、习惯、目的、喜欢或不喜欢阅读的原因等几个方面。发现真正会选书的学生不多。根据上述调查情况，我们确定了研究策略：从培养学生兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体。

1.1激发阅读热情

阅读教学中激发学生的阅读热情尤为关键，在教学过程中我设法运用多种手段燃起学生阅读欲望，激发阅读热情，培养学生浓厚的阅读兴趣，利用阅读课，班会课，通过讲故事的形式，把学生吸引到书本中来，如：讲童话故事、神话故事、中外名人故事，尝试在关键处戛然而止，然后向孩子推荐合适的图书。这时孩子急于了解故事的下文，很容易产生读书的兴趣。当孩子读完以后，还可以请孩子讲讲故事的内容并加以鼓励，进一步强化孩子的这种兴趣。 有效激起了学生读书的欲望。 为了补充图书种类，学校开设了开放书吧，每到课间，孩子们如饥似渴地阅读着心爱的图书，吮吸着知识的甘露。

1.2培养阅读习惯

1.2.1培养学生有目的地进行阅读

在阅读课上，指导学生读书要有自己的计划，根据自己的需要和阅读能力去确定阅读的内容。这样，有目的地阅读才能收到好的效果，反之，阅读只是消耗精力，浪费时间而得不到收获。

1.2.2培养学生读书要坚持不懈

学生做事缺乏持久性，在培养学生读书习惯中需要学校、家庭共同督促，创设读书文化氛围，坚持每天读书半小时。在学校，師生一起读书，一起交流读书体会，互相推荐好书；在家里，家长也可以参与到“亲子读书”活动中来，和孩子一起进行“亲子阅读”，每天在孩子完成家庭作业之后，带领孩子阅读20分钟课外读物。每周有一次用餐时间与孩子谈读书感受；每月逛一次书店，给孩子选购几本好书。三个20分钟的阅读时间虽不算长，但积少成多，聚沙成塔，只要坚守不懈，就能逐步养成良好的阅读习惯。

1.3拓展课外阅读

研读文本之后，帮助学生尽可能找到由阅读文本向课外阅读延伸的“阅读点”，以巩固文本知识，丰富、扩展文本内涵。我们根据课文类型及学生特点，做好由课内阅读向课外阅读延展的选材工作，让学生读有所依，同步阅读相关内容，及时巩固、拓展与文本相关的知识点。

（1）以相同主题或相同题材为阅读拓展点。即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。

（2）以课文背景为阅读拓展点。对离学生生活年代比较遥远的课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文本的理解。如学过《小英雄雨来》，推荐《小兵张嘎》等表现儿童团员机智勇敢品质的故事。

（3）以课文原著为阅读拓展点。对选自名家名作的课文，如《三打白骨精》《草船借箭》，学后趁热打铁，荐读原著《西游记》《三国演义》。

（4）以课文作者为阅读拓展点。如：学习第五组课文，在学习了鲁迅的作品、了解鲁迅的事迹及感受对鲁迅的怀念之后，我向学生介绍鲁迅的一些作品：《鲁迅全集》、《朝花夕拾》、《狂人日记》等，让学生走近鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神品质。

（5）在课文内容不全面时拓展阅读。教学《我的伯父鲁迅先生》学生对于伯父的理解只局限于他送我二本书让我好好读，这是不够的。对此，教师提供了鲁迅为少年儿童翻译儿童文学作品的相关信息，从而使学生理解鲁迅不仅关心他的侄女，他的心里还装着全中国的少年儿童，装着祖国的未来，学习伯父“救助车夫”时，教师补充了巴金记录鲁迅追悼会情景的一段文字。当那位黄包车夫出现在追悼会上的资料出现时，学生才真正明白，鲁迅先生对于这位车夫的帮助原来在他的心里留下了这么大的震撼，体会到鲁迅先生为什么会受到那么多人爱戴。

2依“法”导读，课内外有效融合

做任何事情，掌握了恰当的方法就等于成功了一半。阅读方法有精读法、选读法、浏览法、摘录法、批注法等。我们在阅读课上及时指导学生将课内归纳出的各种文体的阅读方法运用于课外阅读，教会学生把一般方法和“个性”方法有效融合在一起，再根据不同文章采用适当的方法阅读，又从阅读中领悟、总结出新方法。这样，不断循环往复、相得益彰，使学生在长期的阅读体验中逐渐找准并掌握适合自己的方法，提高阅读效率，丰富语感积累。

3创建班级文集，展示课内外阅读有效融合的成果

我们开展小学语文课内外阅读促进学生成长的实践研究，一方面力求通过阅读实践，探索出适合学生的有效融合课内外阅读的方法，以便培养其阅读兴趣，扩大阅读量，提高阅读效率；另一方面阅读效果的检验需要展示的平台，因此，我们以读书笔记展阅、课本剧表演、美文朗诵、读后感互评、手抄报展览等形式展显学生阅读成果。为了更好地展示师生阅读成果，我们如期创建了班级文集。每个班级的“文化专栏”以图文并茂的形式介绍学校开展的各类文学、体艺活动；“读写融合”则刊登学生阅读方法及由课内阅读向课外延展的仿写、续写、补写和读后感之类的习作。班级文集的诞生架起了一座通往课内外阅读有效融合的桥梁。

课内教学和课外拓展融成一个整体，把课内学到的知识、技能，在课外得到有效的巩固和应用，以课堂为核心进行适宜的拓展阅读，不但能拓展学生知识视野，发展语文能力，提高学生的语文修养，而且会让课堂教学充满无限生机与活力。