本科学前教育专业教育实习存在的问题原因分析

于晨路

摘 要 现阶段的学前教育专业教育实习也存在着许多亟待解决的问题。影响教育实习效果的客观原因方面主要从政策制度的角度进行分析，包括实习时间的安排、实习形式的安排、实习目的的定位、实习的评价机制、实习的指导制度、课程体系的设置、教育实习基地的建设和利用及对基础教育改革和有关时事的了解等方面。

关键词 学前教育专业 教育实习 原因

中图分类号：G652 文献标识码：A

在实习过程中，多数实习学生只有2到4次的机会组织教育教学活动，加之经验缺乏，只关注流程形式和完成任务的结果，忽视了在教育实习过程中幼儿主体的发展、研究教学方法等更为重要的环节，实际上，杜威在《教育理论与实践的关系》中强调：“对于教师合适的专业指导不只是纯理论的，而且应包括一定量的实际工作。首要的问题是后者正是前者要达到的目的。”由此可见教育实习的重要性。美国的教育实习分两阶段进行。即分散教育实践（约300 学时）、集中教育实践 （15—24周）；英国教育实习时间为 l5周；法国教育实习时间为 27周 ；德国教育实习时间为72周 （18个月）；前苏联教育实习时间为 l7～l9周，日本为7～14周。我国由于教育见习、实习次数少、时間短，没有体现出幼儿教师职业的实性和创造性的特点，这样的教育实习体制也很难起到捉进学生实践能力提升的作用。

1实习形式安排方面

长期以来，高师院校一直采取“统一安排、集中实习”的教育实习模式。近几年的改革中，出现了“分散实习”“委托实习”“顶岗支教实习”“全程式教育实习” 等新形式，取得了一些成效。但多数高校仍采用的是常规的实习管理模式 ，即集中实习和分散实习。集中实习时间和地区相对集中，方便带队教师的指导和管理，使学生对幼儿能进行较深入和全面的观察与了解，加深实践体验。但去由于过于集中统一，容易造成理论学习与实践锻炼之间的割裂。近几年，为了和学生的就业相结合，对于实习许多学校也普遍采取了“自主分散实习”的形式 ，但基本上是放羊式的，缺乏有效的监管和指导，出现流于形式的现象，实习效果并不明显。

2实习目的定位方面

对于学前教育专业教育实习目的的表述，多是定位在“教育实习目的在于使实习生把平时学习中所获得的知识和技能综合地运用于保教实践中，使他们基本上具有在幼儿园独立从事保教工作的能力”。基于这样的定位，无疑将教育实习的目的窄化为保教能力的培训，势必会导致程序化、模式化的模仿和训练，不利于学生反思能力和实践智慧的培养，容易忽视对学生教育科学研究的引导和教师职业情感的体验，难免会出现职业工匠化的现象，降低了教育实习的层次，与当前对幼儿教师的要求不相符。另外，这样的目标过于笼统，也没有具体的要求和安排，在实习内容上也没有一定的标准参照，对于扩展性的内容如教育观察、教育研究调查等过于形式化。学生在实习中能否自觉地、有计划地按照预先规定的任务和要求来 做，能否达到目标，都难以评价和把握。

3实习评价机制方面

大部分高校都比较重视实习学生的自我评价。在实习过程中，要求学生写实习日记、周记来进行自我评价；要求实习指导教师到场听课并做课后点评，有些学校则强调实习生之间尽可能互相听课并做听课记录，课后及时进行总结和点评。实习结束时，要制作实习生实习报告、填写自我鉴定，指导教师填写总评等。但因为这些评价影响不到实质的结果，不像美国，实习生在教育实习过程中的每一个环节评价影响下一个环节的进行，都影响着最终的成绩，所以往往流于形式。例如出现这样的活动评价：“本次活动中，由于条件限制，重点和难点都没有很好解决。今后需要继续努力”或者“今天的活动中，孩子们很兴奋，秩序很乱，导致 目标没有全部达成”等对整个活动抽象的、笼统的陈述。至于活动中的诸如“条件限制”、“幼儿兴奋”等情况，大多数实习教师并没有进行认真的分析并提出相应的改进策略。

4实习指导制度方面

我国的实习制度中一般鲜有涉及实习指导教师的任用资格。对于实习的指导教师筛选而言，也缺乏严格的标准。选派指导教师均由幼儿园自主决定。大部分是所在班级班主任。由于对 实习指导教师没有明确指引，一些指导教师有时会偏向两个极端，一为保守指导型 ，指导教师在实习生教学中严格把关.即使是教学的细节也会帮实习生设计。一堂课下来，所有的教学思路都是该指导教师的.实习生只是沿袭了其教学思想与风格，没有个人空间 ；二为极度放手型，他们少看或不看实习生教案，少听或不听实习生上课，实习生遇到的问题、疑惑得不到解决。在高师方面，由于师资等方面原因，高师实习指导教师往往只是由从事教学法的教师和上很少课的教师来带实习，有的实习指导教师从事的专业与所代的科目相差甚远。可见，在实习制度中制订相关条例，明确指导教师任职条件、职责任务势在必行。

5总结

摆在教育实习工作面前的一个首要前提是教育实习基地问题。随着高校人数的扩招，师范院校的毕业生日益增长，从而使教育实习面临的压力也越来越大 ，教育实习基地建设显得尤为重要和必要。

参考文献

[1] 叶翔.论教师专业化背景下的幼师教育实习[J].学前教育研究，2005（05）.

[2] 朱永新，杨树兵.教育实习指导中存在的问题及对策[J].扬州大学学报（高教研究版），2001（03）.