浅谈高职电子技术教学方法

李丹霞

摘 要 随着电子技术的飞速发展，电子技术的应用也逐渐广泛，很多高等职业学校都开设了电子技术基础这门基础课，但是本门课的理论知识抽象，实践动手要求较多，针对职业学生的水平和特点，如何培养起学生学习的兴趣，把本门课上好是本专业老师必须要需要思考和解决的问题。

关键词 电子技术 学习兴趣 实训教学 任务驱动 微课资源

中图分类号：G712 文献标识码：A

电子技术是职业学校中一门理论和实践知识都要求很强的专业基础课程，单一类型的传统教学不能满足现代电子技术课程的教学，为此应结合本课程的特点，从激发学生兴趣入手，再配合新的教学方法和资源，形成的一套独特的教学模式来完成电子技术课程的教学。

1学习兴趣的建立

1.1课程教学中的创设良好的情景可以引起学生的兴趣

设置良好的情境需要有明确的任务目标以及配合完成目标所需的实训条件，任务目标最好是由浅入深的.可使学生产生兴趣，对完成任务产生强烈的欲望，从而调动学生实践学习的积极性和兴趣。例如.在讲三极管管脚的识别和检测时，可以这样设置情境，播放家用电子门铃电路图片提问：电路板上也有三极管，那么三个管脚该怎么放置到电路中呢？通过演示制作的简易电子门铃电路，比较三极管在电路中插对管脚和没插对管脚的后果等问题使学生的注意力集中起来。然后通过模拟演示给同学们观看.随后就引入课题三极管的管脚识别和检测的重要性。这其中的贴近生活的情景体验正是学生兴趣的来源.使学生在实践过程中不断得到贴近生活的实用性满足，而不是抱着得过且过的心态去学习。

1.2充分发挥实物直观教学的作用

高职学校的电子技术课程主要涉及各种各样的电子元件和各种简单、复杂电路。要多采取实物和模型相结合的教学手段，充分发挥学生，视觉，听觉，触觉各个感观相协调的作用。才能更好的实现教学目标和突破教学重难点。

2任务驱动配合下的实训课教学

所谓的“任务驱动”是在学习信息技术的过程中，抓住一个共同的任务核心，在强烈的驱动动力下，通过积极学习资源的应用，独立探索和互动协作，在完成任务的同时，又可以创建学习实践机会。可划分为几点：

（1）创设情境：使学生的学习能反映在与生活实际情况基本一致或相似的情境中发生。要尽可能创造与当前学习主题相关的真实的学习情境，引导学习者用真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观。

（2）确定问题、任务：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题、任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。用解决问题的方法可以使学生更积极和广泛地激活现有的知识和经验来理解、分析和解决面临的问题。解决问题为新、旧知识的连接和扩展提供了一个良好的平台。

（3）自主和协作学习；不是由老师直接来教授学生如何解决问题，而是老师为学生提供了解决问题的相关线索，比如要收集什么数据。如何从其中获取相关的信息和资料等，以此強调培养学生的“自主学习”能力。同时提倡同学之间的讨论、交流，通过不同观点的矛盾，补充、纠正和深化每个学生对当前问题的解决。

（4）效果的评价：学习效果的评价主要包含了两部分内容，一方面是对学生是否完成面临问题的解决方案的过程以及结果的评价，另一点是对学生自主学习及合作学习能力的评价。

3教学手段和资源的更新

告别传统单一式教学，结合多媒体，信息网络资源，微课资源，翻转课堂等一系列新的教学手段和资源共同整合教学知识点达到更有效的教学。

（1）“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

①短小精悍，使用方便。从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩，查看教案、课件等辅助资源。

②资源多样，情境真实。“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。它以教学视频片段为主线、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样的“主题单元资源包”。

③反馈及时、针对性强。因为在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能及时听到别人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。对比常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，这样的课程较之常态的评价课程就会更加真实客观。

（2）“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间交流互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，这样的课堂更加考验老师的掌控能力和综合知识能力。

结合微课和翻转课堂考虑，可以以微课视频为资源，以课程标准和课程走向为主线，把零碎的微课视频资源像珠子一样串连起来，配合多媒体、网络信息化教学，和翻转课堂的模式，以一个新的系统的教学手段和模式开展电子技术课程的教学，例如对于三极管管脚的检测识别中，可采取提前制作微课视频的方法配合以实训课展开教学，也可采取翻转课堂的模式，用微信发给同学在家完成学习，之后在课堂上检验成果，答疑解惑。这样相对传统教学会更加有效率，并且大幅提升了学生学习兴趣。

有位教育家说过，教育就是一个迷恋他人成长的学问，所以在我们的校园里让我们迷恋孩子成长吧，并把学校变成一个孩子们向往的新学校！

参考文献

[1] 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 周洪宇，袁先潋，王建民等.中国好教师[M].湖北科学技术出版社，2015.

[3] 胡峥.电工技术基础与技能电类专业通用[M].机械工业出版社，2010.

[4] 金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.