微课与高中化学教学

张美画

随着信息技术的不断发展，高效课堂、电子白板、电子书包、微课等闪亮登场，微课也逐渐进入了广大学习者和教育工作者的視野。微课渐渐走进了我们的化学课堂，必将使化学课的教学方法与教学模式发生翻天覆地的变化。

微课，又称“微课程”，是以短小的视频为主要载体而进行的教学活动，围绕某个知识点展开，重点是对单个知识点进行针对性讲解，内容精炼，语言简洁。将微课应用在高中化学教学中，能让学生认识精彩的化学世界，提高学生的想象力。

一、课前使用——让微课成为学生预习新课的解惑者

微课要求时间短，切入课题迅速。微课可以把知识点浓缩在短短的几分钟之内，很容易让学生接受，学生不觉得是一种负担。在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，肯定会有很多疑问，也不知道如何去把握学习的重点。在这个阶段，学生主要通过观看视频自己预习，从而培养自主学习能力。此时，微课主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的化学知识扫清障碍。例如，在预习高中化学必修1“萃取”实验操作时，学生会疑惑：到底哪个阶段是萃取？针对这一问题，课前制作一节“中药泡酒”的微课视频，让学生在预习时，看到不同时间段白酒的颜色变化，从而正确理解萃取原理。借助微课，对预习中遇到的疑问进行解答，有助于提升学生的课堂学习效果。

二、课中使用——让微课成为学生化学思维的引导者

利用微课，创设教学情境，可以突破教学的重点和难点。情境创设能激发学生探究的兴趣，增强学生的情感体验，让学生身临其境，有效投入课堂学习活动当中，让学生带着疑问去思考和学习，开展课堂讨论。如在教学“电解池”一节时，提前制作微课视频。上课时播放微课视频，展现电路中电子和溶液中离子的移动方向、两极板和溶液的变化，把微观世界直观地展现出来，扫除了学生的理解障碍，突破了教学难点。学生在这样的情境氛围里，学习热情高涨，感受到了化学的魅力，增强了逻辑推理能力。

利用微课链接化学实验教学，可以优化课堂讲解。对于有毒、有害、危险的实验，不用一个班一个班都做，教师可以提前做好实验，制作成微视频。这样既解决了学校实验材料不足的问题，也减少了污染，降低了危险发生的几率。上课时用微视频演示，不仅安全，而且教学效果也很好。如浓硫酸具有很强的腐蚀性，稍不注意就会伤害皮肤。如果发生实验错误就会比较危险，但是学生又必须掌握相关知识内容。提前制作《会说话的浓硫酸》的微课，上课时播放，使学生对实验错误后果的危险性印象深刻。微课将化学知识以一种直观且新颖的动态表现方式展现在学生的面前，帮助学生进行理解学习，激发学生对化学的学习兴趣。

三、课后使用——让微课引领不同层次学生的化学学习

传统教学要有固定的时间和地点。微课则不需要，使用方便是它的一个重要特色。随着手机、电脑、网络的普及，观看微课视频变得方便快捷。微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂的，课后可以反复播放，进行有针对性地深入学习，有利于掌握知识重难点，有利于不同层次的学生进行个性化的学习，解决了传统课堂不可重复再现的问题。课后有效利用微课，消除两极分化，是有利于学困生转变的有效途径。例如，“金属钠与水的反应现象”相关内容，优等生课后可拓展到金属钾与水的反应现象，学困生可反复观看，记住并理解实验现象，掌握基础知识，逐渐进行深入学习。

总之，微课具有微化知识内容、合理利用碎片化时间、充分满足个性化需求等特点。虽然目前来看无法完全取代现有的课堂教学，但随着教学改革的深入，微课将会发挥更大的作用，让我们以积极的心态深入研究微课吧。

作者单位陕西省杨陵区职业技术教育中心