板图板画教学模式在高中英语课堂教学中的尝试

赵芳丽

本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中学教学板图板画模式实践研究》（批准文号：GS[2017]GHB1155）研究成果之一。

自从各类教学大融合和不同学科资源整合的教育新思维取得初步成果之后，许多学科出现了新的教学模式与新的教学尝试。在高中英语课堂教学中，板图板画教学模式可以在词汇教学和写作教学中起到很好的辅助作用。近年来，笔者在自己的日常教学中不断坚持运用，收到了意想不到的教学效果。

所谓板图板画是以黑板或多媒体的电子白板作为基本工具来制作或辅助教学的一种艺术性绘画设计。这种教学模式有着简单、直观、生动、有趣的特点，对高中英语教学有一定的帮助，对学生理解语言的细节或内在结构有一定的作用，具体体现在以下几个方面。

一、巧妙制作英语词汇思维导图，激发学生记忆潜能

英语作为一门语言，教学中最大的难题是学生不容易记住词汇，不懂得运用词汇去造句或用英语去思考。尤其农村高中里，大部分学生的英语成绩不高，有的在150分的中考英语总分中，得分不超过两位数，这给高中英语教学和英语教师带来了很大的挑战。我们甘肃省初中采用的是冀教版英语教材，高中课本却是人教版的，词汇变化很大，衔接与联系不够紧密，给刚上高一的新同学压力很大。这就需要教师用心去解决这一难题。为了能够有梯度、有层次地把词汇呈現给学生，笔者采用“图—形—音—性”的循序教学方法，把一些难懂的单词或比较抽象的词汇用板图板画的方式展现给学生，然后引导学生从外形上观察与想象，再结合flash动画加以强化，同时及时地讲解词汇的词性与用法，让学生在直观、形象、生动和快乐的情境中学习，收效明显。

二、制作动画演示语法，活化英语语法规则教学

除了英语词汇外，学生学习中最大的困难还有不容易理解和掌握语法规则，特别是后进生和农村偏远地区的学生。这些学生一般没有机会接触真实的语言运用环境，更不要提在语言中熏陶和自然学习，有的只是在课堂上英语老师的分离式、不完整的语言教学，这就给高中英语教学提出了一个新的课题：如何有效进行语法学习。光靠死记硬背是不行的，不仅效率低，而且不能在将来使用时迅速提现。但是在尝试使用板图板画教学模式后，这种情形就有一定的改善。比如，在讲解复合句，特别是有难度的定语从句时，教师可以利用板图板画的教学手段，有效地呈现出一个复合句的主语、谓语、宾语、定语，先把主句找出来，再用彩色放大的方式呈现出先行词，然后再插入定语从句，同时可以将句子进行改装、反复变换，直到学生真正学会。另外，在课外给学生一些简单的练习任务，鼓励学生自主学习或练习，这对提高学生的语言素养是十分必要的。

三、创新写作模块，辅助学生提升写作能力

板图板画教学模式和高中英语教学的结合最有效和最明显的是写作教学。英语教师可以根据学生的不同年级和水平给学生制作写作的板图板画框架图或模板结构图，把高考英语书面表达或小作文的开头、中心句、结尾以最清晰的板图板画格式呈现出来，鼓励学生发挥自己的想象力、创造力去完成和补充，使他们有一个直接可感的“拐杖”或“助力器”。如果在每一个教学年度内坚持每月训练一次，在高三年级伊始基本上就可以解决学生的简单写作问题。通过这几年的反复训练与尝试，笔者所带班级的学生比平行班的学生写作成绩普遍高，平均分高出10分左右，目前这种方法在本校和兄弟学校间已经开始推广使用。

总之，教学水平的提高和学生外语能力的提升不是简单化的操作，需要每一位教师的辛勤尝试。我们教师的工作就是要在充分了解学情的基础上，进行教学方法和模式的创新，不断提高学生的英语综合素养。

作者单位甘肃省秦安县第四中学