高中物理教学中培养学生科学思维能力的几点思考

张晓春 彭银利

本文系陕西省优秀教学能手工作站课題《科学思维方法在力学教学中的实践性研究》（课题编号：GZZ2017009）研究成果。

随着高中新课程改革的深入，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向核心素养转化。物理学科核心素养中最主要的是物理科学思维。物理科学思维是指用物理学的眼光去认识事物的内涵、规律和不同事物间的关系，是通过对事实的认识、推理，从而对同一事件的不同认识和结论提出批判性的理解，这也是一个人具有创新思维和意识品质的要求。科学思维训练对于高中学生来说，包括了模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等方面，使学生具备定性分析与定量计算结合、联系实际生活解决实际问题的能力。现结合自己在教学中的思考和实践，就如何培养学生的科学思维能力，谈谈自己的看法。

一、让物理走进生活，回归物理本源

二、加强物理实验教学，培养学生的创新意识和探索精神

物理实验能培养学生的动手操作能力、观察能力、归纳推理能力，同时也可以培养学生的合作精神和创新精神。所以，在课堂教学中，教师要适当地增加一些有趣的演示实验、设计性实验，把实验原理的设计、实验器材的组装、科技作品制作、研究性学习等多种形式有机结合起来，以此提高中学生的创新意识和实践能力。

例如，学了摩擦力之后，可以给学生留一个探究性实验——测量不同物体间的动摩擦因数，让学生根据已有的知识设计实验方案，画出实验的组装图，确定实验步骤和实际操作过程中应该注意的问题，再进行实际操作，最终测出数值，可以更好地培养学生的动手操作能力。

三、注重科学思维方法的渗透

科学思维方法的渗透，不要刻意而为，要注意渗透的时机和技巧，达到润物细无声的效果。比如，课堂实验操作过程中，可能会出现与设想偏差比较大的实验结果，这种情况就需要教师对这个问题进行客观的分析，而不是凑结果，培养学生实事求是的科学态度。

另外，教学过程中要渗透科学研究方法的有关知识。例如，在“伽利略对落体运动的研究”一节课的教学中，要引导学生重走科学家的研究之路：伽利略首先应用佯谬的思想，否定了亚里士多德给出的物体越重下落越快的结论，再用思辨的方式提出落体运动是一种最简单的运动形式——初速度为0的匀加速直线运动，运用数学方法的推导使不可测量变为可测量，进而改变斜面倾角予以验证，最后合理外推得到结论。伽利略把物理实验与数学推理结合在一起开启了科学研究伟大的开端，即：对现象的一般观察——提出假设——运用数学和逻辑进行思维——实验检验——形成理论。伽利略的理想实验，以事实为基础，经过抽象思维，抓主要因素，忽略次要因素，是我们研究过程最常用的方法。而这种将可靠的实验与合理的推断结合起来的研究过程，是一种重要的科学研究的方法。另外，除了理想实验法，教学中还要注意其他的科学思维方法的渗透，比如反证法、类比法等。

总之，学生核心素养的培养是一个循序渐进的过程，如何让学生在文化课知识学习的过程中学会学习、学会思考，这是对我们教师提出的新要求。教师在教学过程中要积极探索，勇于创新，让物理学习回归本源，这样才符合学生认知的基本规律，让学生从此爱上物理、学好物理。

作者单位陕西省宝鸡市蔡家坡高级中学岐山高级中学