用“触摸”融化小学生的心灵

李志忠

一、“高压锅式小学生”的成因

相关心理学书，把班里易怒学生叫做“情绪失控者”，我给他们起了一个可爱的名字：“高压锅式小学生”。他们承受着方方面面的压力，有来自同伴或师长的舆论压力，有来自自己的心理压力，而他们偏偏不懂得用正确的方式管理自己的情绪。他们常常在团体生活中表现出极端暴力的行为，容易发怒、打人甚至自残。

笔者教书十余载，过去这类“高压锅式小学生”似乎并不多见，现在“小小高压锅”呈现增长趋势，这种增长必须引起班主任的重视，班主任要不断提升自身素质，用“触摸”融化他们的心灵。

二、心理学中的“触摸效应”

“触摸效应”最早是由费尔德发现的。为了证明抚摩对早产儿的作用，费尔德每天对20名早产儿进行3次舒缓而有力的抚摩，每次15分钟，每天45分钟。10天后，受到抚摩的婴儿比没有得到抚摩的婴儿平均体重重了47%，而且睡眠和灵敏性有很大改善。到了第8个月末，他们的体质和智力有了明显的提高。费尔德解释：“抚摩能有规律地刺激生长激素的分泌，进而促进消化吸收功能，促进幼儿发育。”

三、用“触摸”融化小学生的心灵

（一）案例回放

605班的云红同学焦急地说她的“金笔”不见了，她还发现志川那里有一支“金笔”和她的一模一样。志川是我们学校有名的“野马”，三岁时他父母离异，父亲常年在外打工，他和后妈一起生活。记得那天下午，我把志川叫到办公室，只见他雄赳赳、气昂昂地来到我这里，双眼盯着我，摆出一副随时准备大干一场的架势。我见状和颜悦色地拍拍他的肩膀说：“志川，我发现你有一个最大的优点，昨天我们班清理垃圾，全班48名同学，只有你不怕脏，不怕累，甚至用手向外抠，说实话，这一点连老师也做不到，老师佩服你！”听到这里他的脸红了，惊讶地看着我，随即又低下了头。“你是个热爱劳动的好孩子，老师决定奖励你一支笔。”志川接过笔，欲言又止，突然，他向我深深地鞠了一躬，转身就跑了。第二天，云红高兴地说：“老师，我的笔回来了！”

从此，我们班“野马”的野性收敛了许多，上课认真听课了，作业按时交了。我顺势和他约法三章：每节课必须回答三个问题；有心事就写“数学心语”给我，和我分享快乐和忧愁；作业面批面改。一段时间下来，志川的成绩有了大幅度提高。期中考试，他的数学成绩考了85分，震惊全校。在讲评完试卷后，我对学习进步的同学进行奖励，我问：“志川，你要什么奖励？”志川站起来激动地说：“我，我想让你像妈妈一样亲我一下。”我乱了阵脚，这孩子竟然向我提出了如此要求，慌乱中我看到了志川那充满渴望的目光，我心一横，给了孩子一个妈妈的吻。教师里响起了雷鸣般的掌声，大家纷纷站了起来，把我们围住，说着，笑着……

（二）案例分析

“高压锅式小学生”的心灵如茂密的森林，外人很难走进去。抚摩他们的心灵，打开他们的心门，就离成功不远了。触摸，不仅可以传递爱和温暖，还能释放压力，通过握手、拥抱、勾手指、竖大拇指、刮鼻疙瘩儿等身体触摸，真诚的呼唤，心灵的触摸，“高压锅式小学生”一定会慢慢减少，并朝着我们所期望的方向转化。

作者單位广东省东莞市东城第五小学