精彩重现——视频教学提高化学课堂效率

（山东省威海市文登区泽头中学 山东威海 264400）

表1 《空气》单元教学设计与实施环节Table 1 teaching design and implementation of “air” unit

引言

由于受到传统教育模式的影响和学校实验条件的限制，化学课枯燥乏味，很难吸引学生学习兴趣。而视频录播技术运用在初中化学教学中，能够以最少的成本、较短的时间激发学生的学习兴趣。

一、视频录播技术在初中化学教学中的优势

1.可以直接观察化学现象

很多化学实验耗费时间长，一堂课45分钟的时间，很难完整地重现整个实现过程，甚至等不到实验现象的发生。而通过视频录播技术，教师可以提前下载或者录下耗时较长的实验过程，通过简单的剪辑，就能够使学生们完整的观察到整个实验不同阶段的变化。例如在8年级化学教学中的第二单元第三节“水分子的变化”和第四单元第一节：“空气的成分”教学中，教师可以利用排水法进行氧气收集，来令学生加深印象，充分理解水中的成分和氧气的特性。利用视频录播技术，如乐透视频等软件，教师可以将实验操作细节和结果录下，将实验重点在学生面前播出。这样子能够充分的结合课本理论知识，加深学生的理解。

2.可以反复演示

与传统实验不同，视频录播技术在初中化学实验教学中的另一个优势就是可以重复演示，并通过放慢、特写等形式，加深学生对化学现象的记忆。因此，利用视频录播技术，教师可以提前将实验过程制作成教学视频，在重点难点方面让学生们反复观看，使其可以牢记实验规范和注意事项。

3.可代替某些有毒或有危险的演示实验

在九年级下学期中，有许多单元的实验都受到实验室的设备限制，同时由于部分实验将会产生一定的危险和有毒气体，因此不适合在课堂中进行当场实验。例如第六单元第一节：“爆炸是如何发生的”中，涉及到氢气的燃烧与爆炸实验，该实验需要让氢气进行燃烧，并且在实验后半段会使氧气和氢气接触，导致其产生大量的热，使气体体积在有限的空间内急剧膨胀，从而产生爆炸。由于该实验涉及到燃烧和爆炸，具有一定的危险性，因此即使有老师在当场进行指导，该实验也不适合在教室进行。利用视频演示，则能够很好地解决这些问题。

4.视频录播技术可破图时空限制

初中化学实验，不仅对于学生的动手实践能力具有提升能力，并且能够有效地帮助学生巩固知识体系。视频录播技术在教学中的运用，突破了时间和空间的限制，教师可以在别处进行化学实验，然后通过如乐秀视频等视频软件进行录像和简单的剪辑，在课堂上对学生进行指导。

三、视频录播技术应用于化学实验教学的应用案例分析

1.案例选择

鲁教版初中化学九年级上册第三单元《我们周围的空气》为例，介绍在单元教学原则指导下，如何按照单元教学的一般步骤进行初中化学的常规教学。

2.教学设计与实施

3.教学评价

视频录播教学，教师可以通过慢放，放大细节，重播等方式，让每个学生都能看清实验过程，例如在播放在实验过程中加入催化剂，其制氧速度前后变化这一过程，应学生要求反复播放了三次，力求达到每个学生都能牢记过程，这在传统教学模式中是无法达到的。在视频播放的同时教师进行讲解，更难加深学生对理论知识的理解和巩固，对接下来自己亲自实验也奠定基础，

结语

视频录播技术的出现，不仅弥补了传统教学模式的不足，更是在在一定程度上推动了整个教学模式的改革发展，为化学实验教学打开一片崭新的大门。视频录播教学具有其优点也有局限性，教师如果恰当的运用该技术进行教学，发挥它的辅助能力，将有效提高学生的化学水平。