基于超星学习通的智能移动教学平台应用研究

严 育

（无锡商业职业技术学院,江苏 无锡 214153）

移动技术改变了每个人的生活和学习方式。移动学习渐渐成为学习主流形式之一,成为人们获取知识信息的重要手段。作为影响教学的最重要的革新之一,移动技术在教学中的应用具有三点优势：（1）移动设备拥有率高；（2）通过移动设备和移动技术支持,能实现对学习的灵活掌控,保持不同场景中学习的连续性和一致性；（3）移动设备的便携性和广泛性能提供丰富的社会交互和协作体验。

移动学习系统是基于元数据的信息资源整合为基础,以适应移动终端一站式信息搜索应用为核心,以云共享服务为保障,通过手持移动终端设备,为用户提供资源搜索和阅读数字信息资源,帮助实现任何人、在任何时间、任何地点快速便捷地获取学习资源。移动终端设备泛指包括手机、笔记本、平板电脑、POS机,甚至车载电脑在内的可以在移动中使用的计算机设备,大多数情况下指手机及平板电脑。

本文讨论的移动学习以超星学习通智能移动教学平台为例。超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。学生能够随时随地学习到各类课程资源,教师可以线上、线下相结合开展混合教学,学生与教师可以建立实时沟通机制,而管理者可以查看教师教学过程和学生学习过程。

一、智能移动教学平台学习类型

(一)课堂互动教学

相比传统课堂,智能移动教学平台提供更多有效的交流工具和手段。超星学习通拥有多种移动教学功能,辅助教师进行移动教学。

1.平台提供多种签到方式,如普通签到、手势签到、位置签到、二维码签到等,在线集体签到一定程度能节省点名时间,预防同学代签。签到数据最后形成课堂考勤记录,并汇入学生过程性分析大数据。

2.教师可以通过平台提问。提问有两种方式：一种是抢答,即学生在移动端实时收到问题并迅速反应来获得回答优先权。另一种是选人,即教师通过“摇一摇”随机选择学生回答问题。

3.通过平台,教师能方便快捷地发布调查问卷并得到实时的统计分析结果,省却了纸张和进行问卷回收、数据录入、统计分析等一系列活动的时间和精力。

4.教师通过平台发布讨论话题,学生在线发表观点并提交,教师可以实时查看提交结果,同时学生也可以查看其他同学的回答,了解他人的看法。

5.学生可以任意组合成立小组开展讨论。讨论能提高学生的积极性,增强对知识点的理解和掌握。

6.师生可以在聊天区进行各种交流和互动,发送文字、图片、语音、动画、视频等各类信息。

7.课堂报告功能可以实时记录课堂上所有的学习和互动过程,并进行数据统计分析,辅助教师及时调整授课策略,为教学评估提供有力依据。

8.教师可以通过平台发布作业或考试,学生在线进行测试。考试结束后能即时查看考试信息和分项统计结果。

笔者针对超星学习通提供的多种移动教学功能,对141名学生（有一年超星学习通学习经验,其中男生58名,女生83人）进行了调查,“你最喜欢超星学习通上的哪项学习活动？（可多选）”调查结果显示,选考试/测验的有51人次,占36.2%；选作业的有42人次,占29.8%；选讨论的有92人次,占65.2%；选课堂互动的同样有92人次；选抢答的有49人次,占34.8%；选课程视频的有79人次,占56.0%；选电子阅读的有57人次,占40.4%。调查可见,讨论互动类的学习活动最受学生欢迎。

表1 你最喜欢超星学习通上的哪项学习活动？（可多选）

(二)课外互动研讨

通过超星学习通提供的智能移动学习平台,学生还可以进行课外研讨活动,创造课内外全方位一体化的数字学习环境。

1.教师能以投票、问答、作业等各种形式,将按照教学计划提前组织的教学内容发放到平台上,以方便课堂使用。学生收到通知或通过聊天区得知学习内容,在上课之前先对课程相关内容进行预习。预习内容可以由教师提供,也可以借助相关的教学网络资源平台。

2.学生可以通过平台进行课后讨论,答疑解惑。教师则可以通过互动来及时调整自己的教学策略,以使其后续教学能更加有的放矢,提高课堂教学效率。

3.教师可以通过平台布置各类作业,学生收到通知,查看作业并在移动端完成作业。教师在线批改完后,学生能即时查看作业的批阅状态和相应得分。对于做错的地方,学生能马上查看正确答案、纠正错误。

4.教师可以在平台建立题库,在线选题或编辑,创建试卷,并能按照特定需求设置各类题型的数量和分值,设定测验时间,向特定对象发起测验。学生接收到试卷并进行在线测验。系统的难度系数调整功能,可以使试题更具有信度和效度,使测验更具参考价值。

5.平台提供在线交流功能,学生可以在聊天区跟教师或同学进行讨论、答疑、交流学习心得、解决问题。教师还可以对讨论板块的帖子进行管理,如加精或置顶,提高讨论板块的使用效率。

6.课堂总结功能可以辅助学生梳理知识结构,发现并解决问题,为后续学习做准备。课堂总结与课堂报告的结合,给教师和学生的反思提供更多的凭据。学生可以通过云笔记随时随地进行学习总结,并同其他学习者交流分享。

7.平台为教师提供教学空间,为学生提供学习空间,为班级提供班级空间,为社团提供学习小组。每位用户拥有个人主页,记录自己的学习历程。而在学习社区中,学生能实时了解其他同学的学习动态,有助于其进行自我评估和自我激励。

8.平台提供海量的数字学习资源供学生进行扩展阅读学习。阅读过程中,学生能省却纸张,在线标记、摘抄、分享。学生可以查看自己和其他同学的阅读记录,从而引发阅读积极性,掀起你追我赶的阅读热潮。

从上可以看出,超星学习通提供的智能移动教学平台能给传统教学带来更多变化,给教师和学生提供更多选择,激发学生更强烈的求知欲。

二、智能移动教学平台的优势

1.传统的课堂教学模式以教师的知识讲授为主,学生的主动性、创造性和认知主体作用难以充分体现。学生学习中出现的问题和应该强调的重难点也没时间充分探究,难以满足学生对实时讨论交流的需求；超星学习通提供的各种互动功能基本涵盖了覆盖所有教学活动,如签到、问答、测验、投票、讨论等等,激活了传统课堂,提高了课堂的活跃度。

2.传统课堂大多是程式化作业,教师难以了解具体某个学生对具体某个知识点的掌握程度,对所有学生的标准化无差异对待无法真正实现因材施教。对于老师平时布置的课后任务,不能自动有效地进行学生成绩的数据采集和统计分析；超星学习通能实现对课程教学任务发放的个性化设置,深度挖掘基础数据,多维度分析学生的学习情况,评价教师的教学质量,实现对教学质量的有效监控和反馈。

3.传统课堂难以满足学生对学习进行自我评测的需求。在学习过程的各个阶段,学生都需要不断地检测自己的学习情况,及时加深对重点难点的理解,纠正理解错误的知识点,同时对测验结果进行分析和总结,并再度进行针对性的测试。超星学习通能根据教学组织和学习进度提供在线测试,并且提供自动批阅功能,学生可以查看答案、查看错题,并对错题进行分类标记和分析。

4.在备课环节中教师需要去网站搜索资源,但网站提供的资源庞大且复杂,质量参差不齐,使教师很难进行快速有效的选择。同时,教师在日常工作中每天都会生成很多的教学资源,但这些资源往往是零散无序的；超星学习通提供各种资源类型,如教材教辅、期刊论文、文字图片、音频视频及动画课件、教案题库等。这些教学资源经由平台统一发布,实现了其有序储备、高效共享及科学的信息化管理。

5.超星学习通可以详细统计出课程的总访问数,包括课程所含的任务点数,对应班级的学生总数、讨论数、成绩管理,及一段时间内学生的活跃程度等,方便教师更深入地了解课程并采取措施来优化课程。平台还能提供每位学生学习情况的具体数据,如平台访问数、完成的任务点数、视频观看时长、提出问题数、参加讨论数等,帮助教师了解每位学生的学习情况,客观上能督促学生们的学习,提高教师的教学效率。而这些都是传统课堂很难做到的。

在对141名学生进行的调查“你觉得超星学习通对你的学习有哪些积极的影响？（可多选）”中,有91人次认为能学习通能提高学习效率,占总人数的64.5%；119人次认为能随时随地学习,占84.4%；83人次认为学习通能利用碎片时间（如等公交时）,占58.9%；54人次认为能激发探究精神,占38.3%；73人次认为能提高学习兴趣,占51.8%；85人次认为能促进和老师或其他同学的交流,占60.3%；58人次认为能提高学习成绩,占41.1%；13人次认为学习通对他们的学习没有影响,占9.2%。从调查可以看出,学习通的积极作用主要体现在移动性、有效性和交互性,但在深度激发学生的学习兴趣和探究精神方面,还有待进一步加强。

表2 你觉得超星学习通对你的学习有哪些积极的影响？（可多选）

三、智能移动教学平台应用中的问题

尽管智能移动教学平台相比传统教学拥有很多明显的优势,但在实际应用过程中,不可避免还是存在一些局限和问题尚待突破和解决。

（一）在课堂教学中,教师的观察能力是保证师生交互和教学效果的重要因素,教师能够和学生直接面对面,师生间的互动没有必要完全通过移动终端来实现。智能移动教学平台可以辅助课堂教学,但不能完全代替课堂教学。

（二）教师不能对学生终端进行监控,不能实时掌握学生的听课情况,学生有可能在上课过程中利用手机进行与课程无关的活动。对141名学生进行的调查发现,一节课（40分钟）中用手机做和学习无关活动的时间在5分钟以下的有29人,占20.6%；5-10分钟的有65人,占46.1%；10-20分钟的有28人,占19.9%；20-30分钟的有9人,占6.4%；30分钟以上的有10人,占7.1%。大多数学生有10分钟左右时间是在用手机“开小差”,占整堂课的四分之一时间。

（三）现在的智能移动教学平台基本上还是按照传统的课堂教学模式设计的,教师的授课模式和学生的学习方式没有发生本质变化。教师和学生更多地是利用移动终端作为一种学习工具进行反复的常态化的操作,还没有充分地发挥各自的能动性和创造性,人机互动优势没有得到充分体现。

表3 你一节课中有多少时间会用手机做和学习无关的活动？

（四）比传统的电脑,移动设备在其硬件、软件和连接上都有其局限,尽管其间的差异在不断缩小。比如在用超星学习通集体签到时,有时会出现网络堵塞,无法登录。另外,移动网络的费用和连接的质量也会局限移动设备的学习活动。

（五）智能移动教学平台的技术研发有待进一步加强,以便能够提供更好的用户体验和更准确有效的教学反馈。比如现有的签到活动,尽管已有手势、位置、二维码等多种签到方式,还是无法有效防止学生间的代签；再比如选人活动,实践中发现每个学生的中选几率差别较大,有些学生反复被选到,有些学生总也选不到；测验或考试组卷时,有些题型无法在平台上运用,而学生在进行在线测试时,教师也无法有效进行监控,利用网络搜索引擎或有关app作弊的行为时有发生；学生进行视频学习时,系统会自动记录其学习行为,并将其学习成绩计入综合成绩,但“刷课”现象普遍存在,甚至出现了不少自动刷课软件。

智能移动教学平台应用中的这些问题,如教学资源、课程设计、教学管理、技术学习、教师和学习者的教育、IP保护、网络的稳定性等,都对教学的有效开展有着很大的影响。要最大化地利用智能移动教学平台,实现真正高效便捷的移动学习,任重道远。