浅谈如何在小学音乐教学中融入流行音乐

2018-12-17曹晓

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年19期

曹晓

（政和县南门小学福建南平 353600）

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于给学生一个驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个魅力的梦幻，或是展现一片灼热的情怀，其具有的深刻感染力，往往能直击人的心灵深处。因此学校在小学阶段就开展音乐课，就是为了能更好地通过教学任务、教学目标，培养学生懂得理解，有感情的歌唱和感受音乐的能力，通过音乐这种艺术形式，培养学生美好的情操，使他们能够身心得到健康的发展。

一、流行音乐融入小学音乐教学的必要性

1.流行音乐能激发学生学习音乐的主动性

著名哲学家阿尔伯特·爱因斯坦曾指出，兴趣是最好的老师。特别是针对注意力与认知发展还不稳定的小学生，他们学习最大的动机，莫过于感兴趣的事物。因此在小学音乐教育过程中，教师应当充分发挥流行音乐的教学价值，将学生喜爱的流行音乐融入到小学音乐教育中来，既能激发学生的学习兴趣，又能使教师的音乐教学效果事半功倍。

针对现有的小学生过早的接受网络文化的影响，小小年纪就已出现了追星意识，教师在教学过程中，通过播放学生喜欢明星的歌曲，在视觉、听觉的共同刺激下，相对传统音乐教学，更能激发学生们学习音乐的积极性，使课堂气氛更为活跃，学生激情更加高涨，为音乐教学奠定坚实基础。

2.流行音乐能拉近学生与教师之间的距离

据我国小学生学习与发展课题组的调查显示，在小学生中最不喜欢的学科内，不少的学生居然不喜欢音乐课[1]。由于在传统的音乐教学中，教学内容已难以符合现在小学生群体的“胃口”，教材内容陈旧老套已成为不争的事实。在小学音乐教学中融入流行歌曲，借助当下较火的明星群体效应，例如在教学过程中加入TFboy的《青春修炼手册》、周杰伦的《听妈妈的话》、《千里之外》等歌曲，能直接有效地吸引学生，同时也拉进了学生与教师之间的距离，使教师能更好地开展音乐教学工作。

3.流行音乐符合音乐课堂改革的需求

随着近年来我市不断开展音乐课堂改革，“把快乐还给音乐课”成为了我们小学教师提倡的口号。而在小学音乐教学中融入流行音乐，正好迎合了这一需求，音乐教材中选用的《黄河大合唱》、《红星歌》等歌曲都是优秀甚至经典的，但遗憾的是，今天的音乐教学很难在保持传统的基础上，使音乐教学仍具有很好的教学效果。同时伴随着学生学习兴趣的下降，导致音乐课越来越不受学生的重视，因此在教学中通过教材的多样化，多融入一些让学生“爱不释口”的流行歌曲，将为教师在音乐课的教学铺平道路。

4.优秀的流行音乐是对传统古典文化的传承

当今社会，流行音乐已经在乐坛中占据了重要的地位，尤其在广大的青少年学生群体中，对流行音乐的喜爱更是趋之如骛[2]。但并非所有的流行性音乐的形式和内容都是不入流的靡靡之音，有些流行音乐还是传统古典文化的载体，较为常见的是当下流行的中国风歌曲，它们在歌曲中运用了传统编曲与配乐奏响的中国诵吟，同时配上中国古典诗词或传统故事营造出中国氛围，构建起典型的中国古典意象。例如讲述凄美爱情的《东风破》；将宋代诗人苏轼《水调歌头》改编而成的《明月几时有》；对古典美人生活的自然环境和人文环境追寻和缅怀的《青花瓷》；将历史人物融入歌曲，讲述其一生铁血戎马的《曹操》，这些歌曲既是当下流行曲风中的金曲，但又都具有传承中国传统文化的意义。

二、流行音乐融入小学音乐教学的措施

1.筛选优秀的流行音乐，是其融入小学音乐教学的基础

流行音乐走进小学音乐教学势在必行，但是并非所有的流行都符合小学生音乐教学的教学目标。一些低俗、歌曲内容具负能量的歌曲根本无法成为教师教学的教材，例如《狗男女》、《不想上学》、《自杀日记》等，这些歌曲含有淫秽、暴力、教唆犯罪或者危害社会公德的内容，因此教师在将流行歌曲融入小学课堂时，必须先进行筛选，筛选出符合小学生群体特点的歌曲。

笔者作为小学音乐教师，在教学中结合教材自身设定的教学目标，选择合适的歌曲结合教材进行教学，例如在人教版小学音乐三年级上册《童趣》这一单元教学时，笔者考虑到三年级小学生好动、活泼的性格，干脆直接以当下流行组合的TFboy的《快乐环岛》与筷子兄弟的《小苹果》，通过播放演唱视频，让学生在视觉、听觉的双重刺激下，有效地激发学生的积极性，使学生在歌曲中充分展现童真；在《妈妈，老师》这一单元，主要教学目标是歌颂母爱，因此在教学中，我也插入了学生耳熟能详的流行歌曲——《父亲》、《时间都去哪儿了》，通过这两首歌，将母爱、父爱提升到更高的层面，更能激发学生内心深处对父母最真实的情感。

2.加入教学曲目，让其直接融入小学音乐教学

通过筛选出适合小学生特点的流行歌曲，同时将其加入到教学曲目中来，让其融入小学音乐教学。因此针对如何开展流行歌曲教学，笔者结合传统音乐教学的方式，总结如下：

（1）指导学生熟读歌词

在音乐教学过程中，我往往在进行完歌曲范唱以后，指导学生用比较标准、流利的普通话来熟读歌词，同时强调学生在熟读歌词时的咬字、吐字的清晰度，做到字正腔圆。因为只有将歌词正确念准、念好，才能保证一首歌曲能够完整的演绎。最直接的体现就如在SHE的《中国话》里，“平平仄仄平平仄，好聪明的中国人好幽默的。扁担长，板凳宽，扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板上……”歌曲中加入了过多的绕口令，如果不能正确的唱准每一个字，整首歌的表演听起来就模糊不清，不知道在唱些什么内容。

（2）引导学生理解歌曲的情绪

一首完美的歌曲演唱，必须要表达出歌曲中的情趣，愉悦的、柔和的、抒情的、激昂的、忧伤的等等。因此在教学过程我会让学生在歌谱中进行标注，使学生在歌唱时做到恰到好处。毕竟一首欢乐的歌曲，但却被用忧伤的感情进行演唱，无疑变的不伦不类。所以唱好一首歌的重点，必须是让学生懂得歌曲想要表达的内容，是欢快是忧伤，如此才能更有感情地去展现这首歌曲。

（3）结合图谱

小学生的思维方式主要还是以直观的形象思维为主，而图谱作为一种视觉符号，它能够将音乐本身简单化、形象化。帮助学生把握音乐形象、梳理音乐结构、理解音乐知识、记忆音乐内容和表达音乐情感，提高教师音乐教学效率[3]。在简谱中“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个基本音级的标识下，学生基本不用听，不用别人教，就已对歌曲有了一定的旋律认识，更快地帮助学生掌握和理解流行歌曲，如图一《时间都去哪儿了》简谱。简谱的使用，使学生知道每一句所对应的旋律是怎样的，例如“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了”对应“033 17 3 6 0771 276 65 571”，简谱里一目了然，就减少了学生唱错调，唱错歌词的概率发生。

图一《时间都去哪儿了》简谱

（4）教师教唱

虽然借助了图谱进行教学，同时也强调了演唱时注意的歌曲情绪。但是由于小学生的认知特点，还需要由教师一句一句地进行教唱，使整堂课形成一个闭环，承上启下。因此教师在教唱环节，自己必须先掌握每首歌曲的旋律，能唱会唱。可先自己完整演唱，让学生从中感受到歌曲的情绪是否与之前强调的一致，然后再进行教唱，让学生跟着老师，从而掌握整首歌曲。

3.引导学生理解流行歌曲内涵，培养学生音乐素养

音乐是世界上最美好的东西，她用无法比拟的特殊魅力，深入人的灵魂，陶冶人的情操，震撼人的心灵。其慷慨激昂、催人奋进的雄伟；其扣人心弦、引发共鸣的呢喃；其优雅脱俗、超脱凡人的清新，许多的流行歌曲，都蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术对学生的精神骑着激励、净化的作用。音乐教育又是培养学生综合素质等基础教育过程中的有机部分，对于陶冶情操、启迪心智、规范道德、健康身心，提高学生综合素质有着其他学科不可替代的作用。因此不论是加入任何流行歌曲，教师不单单要使学生掌握并学会，还应当引导学生理解教师筛选的流行歌曲内涵，培养学生音乐素养。