关于《林教头风雪山神庙》之伏笔妙用的教学设计

（太原师范学院 教师教育学院 山西榆次 030619）

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，而且真正的课堂要把学生作为学习的主体，以“学”的活动展开教学内容。关于《林教头风雪山神庙》的教学设计主要有林冲形象及性格转变分析、小说的双线结构、风、雪、火、花枪、刀等小道具的作用以及细节描写和环境描写的赏析等。基于学情，再加上伏笔的妙用是这篇课文的精华之处，本节课的教学设计主要学习伏笔的运用，并采用自主合作探究的学习方式，尝试把小组学习的方式运用于课堂。

一、教学目标

教学目标：知识与技能：学会情节中伏笔技能的运用；过程与方法：通过文本细读梳理文本内容，小组合作学习方式探讨伏笔在情节中的作用；情感态度与价值观：学习小说形象和情感之美，能欣赏这种长篇小说，培养高尚的审美情趣和审美品位。

教学重点：梳理文本，分析伏笔在文中的不同作用；教学难点：小组合作学习方式的运用；教学用具：PPT；学情分析：这是第二课时，同学梳理了文本，已熟悉了小说的内容，对人物形象、情节发展以及小说主题都有不错的把握，因此教学内容设计以学习小说写作的方法“伏笔”为主。[1]

二、教学过程：

1．导入

（1）上节课我们学习了《林教头风雪山神庙》这篇课文的什么呀？

好，同学们说的很对，咱们学习了曲折生动、一波三折、松弛有度情节。

（2）小说的情节能达到这样的效果肯定得益于作者的构思精妙写作手法，这节课我们就来学习其中的“草蛇灰线法”。“草蛇灰线”比喻事物留下隐约可寻的线索和迹象。在文学作品的写法中：“草蛇灰线，伏脉于千里之外”属于埋伏笔的方法，这使小说环环相扣，前后呼应。

2．回顾情节内容

回顾课文所选内容可归纳为哪几个故事场面？明确:（展示PPT）1.沧州遇旧2.酒店密谋3.买刀寻仇4.草场交接5.避雪山神庙6.愤然杀仇

3．运用“草蛇灰线法”分析文本

（1）齐心协力

小组合作，寻找文中的伏笔，并找到相应照应，标明各自在情节中的位置。

要求：同学们先各自思考，然后小组内部讨论，帮助未完成任务的学生以及探讨组内争议之处，形成一致的小组答案。（答案最全的小组可得5分，余下小组都可得3分）以小组为单位发表意见，全班探究得出结论。

序号 埋伏笔 情节位置 照应 情节位置1 林李关系 1 李知恩图报 22 酒店密谋 2 山神庙得知原委 53 林冲“买刀”寻敌 3 “取刀”杀敌 6

4风雪 4 草屋倒塌 55 老军借酒葫芦 4 买酒 56 买酒前盖火盆 4 草料场失火原因 57 发现山神庙 4 借宿山神庙 58 林冲将大石头靠门 5 陆虞侯三人椎不开门6

2．各显其能

通过同学们的整理，咱们得出了以上表格，那么老师来带领大家继续以小组为单位分析伏笔在情节中的作用。

要求：以小组为单位进行学习，小组同学在学习中互帮互助，记录小组内部争议的内容，保留各自意见。完成任务以后全班同学各抒己见，探讨问题，试比较哪个小组发言人数最多，课堂表现更积极。（每位同学发言可给各小组加3分，小组合作发表意见可加10分）

任务清单：

（2）假如没有“林李关系”这个伏笔，那后文将如何发展?没有伏笔的情况下，这一处的照应会如何？对情节有什么影响？请大家读出课文中的内容，然后分析。[2]

明确：推动情节发展，使情节波澜起伏

（3）金圣叹曾评价“写雪妙绝”，到底妙在哪里？从文中找出他原句品读分析。（出自哪个情节，有什么作用？）找到描写的句子请有感情的朗读，再来说一说从中你发现了什么？

明确：草场交接：正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来

出门买酒：雪地里踏着碎琼乱玉，迄迹背着北风而行。那雪正下得紧那雪正下得紧。

买酒回来，看那雪，到晚越下得紧了

明确：推动情节发展，使情节合理自然景凑。

（4）有伏笔与照应的距离有没有区别，有离得较远的吗？

例如：林冲“买刀”寻敌 “取刀”杀敌

买刀寻仇：⑤段、当林冲得知陆谦的阴谋加害时，“大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上前街后巷一地里去寻”

雪夜报仇：⑦段寻仇不得的林冲被调离天王堂，他“取了包裹，带了尖刀，一取路投草料场来”

作用：使情节严谨，为读者解释疑问，首尾呼应

4．小试牛刀

咱们分析了三种不同的伏笔在情节中的作用，并且运用了：假设法，品读发、分析法三种方法分析，请同学们小组讨论一下其他伏笔在情节中的作用，紧贴文本，找到适应的方法，并把分析的内容，写成文字。有能力的小组可把本小组的练笔归纳总结，也可分析课外的伏笔。展示结束后，请同学们自由点评，总结本节课堂，表彰最高分的小组。

作业：应用学会的技能分析《水浒传》中其他的伏笔妙用板书设计：

三、教学反思

为了适应现代教育教学理念，增强课堂教学有效性、提高教学质量、培养优秀人才，语文教学开始转变教学理念与课堂教学方式，小组合作的学习方式是探索形式的一种，但是教学中难免会遇到一些问题：语文课堂沉闷，这需要教师调动课堂，组织学生的智慧，避免小组合作学习只是形式化；然后小组合作学习的目的是更好地促进学习，但是这种形式也极容易忽略一些同学，致使他们脱离群体，这就需要教师充分发挥引导与监控的作用，组织不同形式的小组合作、检测、汇报；最后小组合作学习是实现以学生为主体的课堂的方式，改变学生以前传授式的学习方式，转变学生学习的理念，培养学生自主学习的能力和习惯是实施小组合作学习的重点。