小学数学计算教学策略探讨

摘 要：随着新课改的不断深入，计算教学一直以来都是小学数学教学的重点及难点。因此，小学数学教师必须把握新课程理念，开拓教学新思路，努力优化计算教学策略，促使数学计算教学效率的提升，发展学生的数学逻辑思维，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；计算教学；计算能力

计算教学是数学教学的重中之重，基于此，课题组对新课标理念下的小学计算教学策略进行了探究，旨在提升学生的计算能力，发展其数学思维，从整体上提升学生的数学素养。

一、学生计算能力的现状

1. 数感感知比较弱

绝大多数学生，在没有看清楚题目的情况下都是盲目下笔。其主要是因为，第一，学生感知事物较为笼统。通常情况下，他们只注重感觉或是孤立的现象，没有细致地去观察事物之间的联系和特征，导致他们非常容易被事物的表象所迷惑，将运算顺序搞错。第二，学生在数学学习过程中，非常容易受负迁移的影响，实质上就是容易受已学知识的影响。

2. 注意力不集中

学生受年龄的限制，不善于转移和分配自己的注意力，在学习中经常会出现丢三落四的情况。学生在草稿本上计算出来是正确的，由于自己不用心，抄在作业本上就是错误的了。

二、口算、笔算教学的有效策略

1. 创设数学情境，激发学生的兴趣

学生对任务事物都充满好奇心。为此，教师在数学课堂教学中，可以根据学生的认识水平和心理特点，积极地创设出有效的数学问题情境，引导他们在特定的环境进行思考，学会计算。同时，还能让学生在数学的生活情境中，发现问题、思考问题。为此，教师在计算教学中，可设置情境让学生进行计算，激发学生的学习兴趣，促使学生在熟悉的生活情境中认真思考如何计算，让他们更加容易接受知识，提升计算能力，从而达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓”的效果。

2. 强化自主探索，认清知识本质

数学知识学习离不开数学计算能力。针对于此，在计算教学中必须要让学生在表象、符号以及形式当中积极地将抽象知识转化为具象，并大胆鼓励学生进行计算。与此同时，还必须从学生的实际情况出发，加强计算指导，进而有效地刺激其知识正迁移的形成，从而将数理思维引入计算学习中。

3. 加强巩固练习，深化计算过程

在计算教学中，练习是非常重要的一环节，教师要在学生掌握了相应计算规律之后，从学生的实际情况出发，设计一些具有探索性、趣味性以及人文性的练习题，通过这样的形式，促使学生思维能力的提升，帮助学生进一步深化计算过程。教师通过趣味数学题的设计，激发学生的计算兴趣，让学生在玩中掌握所学知识点，达到促使学生计算能力提升的目的。

三、估算教学的有效策略

1. 加强引导比较，精算估算结合

教师在教学中，要找准估算教学的落脚点。估算教学的主要目的是让学生面对实际生活问题时，可以明确自己采用何种方法来进行计算，是选择估算还是精算。因此，教师必须采取行之有效的方法，帮助学生建立“数学运算”观念。如教师可以设计多种不同情况的计算题，如姐姐打算去百货大楼购买复读机需525元，溜冰鞋需387元，付款前，算一算两样物品大概需要多少钱。教师通过这个教学例子，可以促使学生有效地对生活问题科学合理地选择最合适的解题方法。

2. 加强实践运用，增强估算意识

学生的估算训练是伴随着教材文中计量单位的出现而进行的，如学习了米、分米、厘米和毫米后，教师可采取行之有效的手段，帮助学生建立相应的单位观念，并积极鼓励学生将所学知识同生活联系起来，估测并准确地填写长度单位。教师在教学中要善于联系实际生活，让学生更好地掌握相应的知识点，同时促使学生，增强估算意识，提升估算兴趣。

概言之，在小学数学教学中计算教学有着至关重要的作用，对学生数学能力的发展有着非常深远的意义。因此，教师要高度重视计算教学，优化教学策略，培养学生的运算能力。

参考文献：

[1]马建红.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[D].杭州：杭州师范大学，2011.

[2]马建赔.小学数学计算教学的有效性探究[J].快乐阅读，2015（6）.

注：本文系寧夏高等学校一流学科建设资助项目，项目号：NXYLXK2017B11。

作者简介：刘文贵（1969— ），宁夏固原人，本科学历，一级教师，从事小学数学研究。