小组合作学习在小学数学教学中的运用

王月涛

摘 要：在小学数学教学过程中，学生始终占据着主导地位。教师在教学过程中，应当选择一个适合学生的教学方式，以小学生的爱好、性格、心理、年龄等特点为基础，让学生从被动学习变成主动探索。在素质教育中，最重要的就是合作意识的培养，它可以使学生在学习时更加积极，具有强烈的参与意识，并可以使学生的学习的学习兴趣得到显著的提升。

关键词：小组合作；小学数学；教学策略

由于新课程改革的实行，合作学习变成了教学过程中一个重要的环节。合作学习就是学生在学习探索的过程中，对与学习有关的内容进行自主探索与研究，并且明确各自的分工，從而达到更好的学习效果。合作学习不但可以加强教师与学生之间的互动和交流，还可以使学生有一个良好的学习习惯，提升学生的学习能力。

一、合作学习在小学数学教学中的作用

小学数学是一门需要互动、合作、交流的学科，但是在学习数学的过程中，一方面，大多数学生都不在意合作的重要性，很多时候喜欢一个人去完成学习任务，这就导致他们形成了沉默、孤僻等性格。另一方面，因为小学生发育并不成熟，导致他们在年龄、性格、心理以及在对事物的认知上存在诸多限制。没有实际经历过合作的学生大多不能体会合作的真正意义。比如，在一次小学数学课堂上，教师组织学生进行了一次合作学习。其中，在要求学生进行说话练习的过程中，教师将全班的学生平均分成九个小组，其中每个小组由五个人组成。教师设置了一个学习任务，他让每个小组的学生利用固定的方式去解题，哪个小组花费的时间最短，做题的正确率越高，哪个小组就可以得到教师准备的奖品。在教学中多一些类似的小比赛，不但可以使学生体会到团队合作获得成功的喜悦，还可以使学生重视合作的重要性，而且还可以使学生能更好地学习如何运用最短的时间完成教师布置的学习任务。由此我们可以看出，使用合作学习模式，不但能引起学生对数学学科的兴趣，还可以大幅度提升学生合作学习的效率和水平，让学生更加重视合作，发现合作的乐趣，进一步喜欢上合作学习，主动地加入合作学习的过程中。

二、小学数学教学中如何进行小组合作学习

在教学过程中，学生是主体，让学生积极主动地参与学习的过程中无疑是一件很重要的事情。所以，在学习过程中，教师应当以小学生的行为特点、心理特点和年龄特点为依据，制订一个适当的教学计划。把学生的被动学习变成自主学习，这样就可以更好地激发学生对学习的喜爱，让学生主动地去合作完成教师布置的学习任务。这种做法的好处是可以培养学生积极地参与学习的行为，让他们对学习产生热情，还可以从多方面、多角度提升学生的智力，大幅度地提高了他们的学习效率。通过这个过程可以加强学生对合作行为的认知。教师在教学的过程中要为学生的合作行为建立一座桥梁。在小组合作过程中，教师可以适当地引领学生，让学生自主地发现合作的重要性，从而理解合作的意义。而在合作过程中，一个好的合作习惯则是必不可少的。这需要在实践过程中慢慢地养成。这种具有合作意识的教学过程，可以让学生充分地理解学习内容，发现学习的乐趣，从而让学生喜欢上这种学习方式，提高学习效率。

在合作时，教师可以适当地利用学生具有的竞争、求胜心理，让他们有步骤、有秩序地进行分工合作，从而达到学习目的，这样可以进一步提高学习效率，使合作过程可以达到理想的效果。合作技巧也是合作这一环节中比较重要的内容，教师在分组时一定要参考学生组织语言的能力、灵活运用语言以及语言使用的技巧，还要注意根据学生在学习过程中对知识的理解和对学习内容的接受程度把学生进行适当的划分，组成合适的小组。而小组中的学生，不仅要明白自己在小组中的职责，还要在小组合作时与其他成员相互协助，相互帮忙地去完成学习任务。成员之间必须相互信任，尊重彼此，互相学习，这样就会提升他们的集体荣誉感和合作意识，使学生可以更加高效地完成学习任务。

三、结语

在小学数学教学过程中，培养学生的合作意识是非常重要的。它不同于其他死板的教学方法，需要学生共同协作，能提高学生的探索能力。所以，在教学过程中，教师要适当地指引学生，依据学生的个体差异进行相应的教学，让他们可以更好地发展，提升他们的学习能力，培养他们良好的合作意识。

参考文献：

[1]王作浩.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].新课程研究（上旬刊），2010（3）：41-42.

[2]吴艳春.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].中国科教创新导刊，2013（13）：47.