幼儿教育中的音乐教育教学方法探析

陈琴

摘 要：音乐审美感可用来开拓幼儿眼界，丰富幼儿音乐经验，发展幼儿想象力、培养幼儿音乐兴趣等。如何拓展学前教育专业学生的音乐视野、提高孩子们的音乐素养。本文结合学前教育专业和幼儿园音乐教学实际，为学前教育专业的学生能够系统学习幼儿音乐欣赏提供有益参考。

关键词：幼儿教育；音乐教育；教育方法

《幼儿教育纲要》指出，教育者应当根据学前教育内容及任务，采用新的手段与方法，增加教育对幼儿的有益的影响，使幼儿在德、智、体三方面全面发展。 音乐是人类生活的组成部分，利用其开展学前儿童教育，提高幼儿欣赏音乐的能力，是开展学前教育的一个重要手段。其特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受，使人在学习音乐中，主观能动地感知音乐的艺术美，在情感上产生共鸣，进一步开拓幼儿眼界，丰富幼儿的音乐经验，发展幼儿的想象力、记忆力、思维力、培养幼儿对音乐的兴趣。

1 寓教于乐，为幼儿智力开发创设氛围

寓教于乐是指将音乐教育与游戏融合在一起，保证幼儿在游戏中学习，潜移默化影响幼儿音乐学习能力。例如《数鸭子》音乐游戏教学中，老师可以简单绘制许多小鸭子的图案，将小鸭子图案贴在小朋友脸上后开始游戏。教师先选出一位小朋友，并带领小朋友唱《数鸭子》，当唱到“大家快来数一数，到底几只鸭”时，让大家一起喊出被选中小朋友脸上有几只鸭子，如果哪个小朋友喊错了，教师就可以惩罚那个小朋友表演个小节目。寓教于乐根据幼儿自身特点改变教育方式。例如，很多小朋友好动，在音乐教育中“一二三四，木头人”就是一种可以借鉴的游戏方式。在游戏中，教师可以将数数改为播放音乐，不定时停止音乐，在音乐停止之后，所有人不能动，如果哪个小朋友动了，就算失败。教师要根据游戏方式选择音乐，使音乐符合游戏特点，促进幼儿语言能力的 提高，可增强幼儿想象力和创造力，从而提升幼儿学习效果。

2 情景互动，让音乐成为品德教育抓手

情景互动指故事情节与学生表演相结合，穿插所要学习的音乐科目，集合“学习”、“游戏”、“表演”、“音乐”四种元素，还原故事背景，提升小朋友学习兴趣，达到音乐教学效果最优化的目的。针对小朋友喜欢动画片、幼儿音乐教育存在较多动画歌曲的特点，教师可以根据教育方案选择故事内容。《蓝精灵》是幼儿音乐中的曲目，教师可以根据《蓝精灵》为背景制作情景活动。教师可以以黑板为背景，画出大山、森林、蘑菇、鲜花等，在选定表演的小朋友之后，开始情景互动教学。小朋友手拉手走上舞台，边走边唱：在山的那边海的那边有一群蓝精灵，他们活泼又聪明、他们调皮又灵敏……走上舞台之后还原蓝精灵生活的画面：蓝精灵采蘑菇的画面、蓝爸爸实验的画面、聪聪和厌厌大战格格巫的画面等。整个表演过程要以还原故事情节为主，在表演过程中，教师可以根据表演情节需要播放蓝精灵原装动画，吸引小朋友注意。也要播放《采蘑菇之歌》、《啦啦啦》等蓝精灵动画中插曲，提升小朋友对整首歌曲的认知。因此，通过音乐不仅对培养幼儿良好的情感基础，还能培养幼儿的思想道德品质。例如：歌曲《学习雷锋好榜样》、《卖报歌》、《一分钱》等都是一些带有正能量的歌曲，《学习雷锋好榜样》歌词的内容阐述的是，要向雷锋学习那种无私的奉献精神，《卖报歌》讲述的是生活的艰辛，一个小孩子在天还没亮的情况下就去赚钱买报，这首歌要表达的情感是，学会珍惜生命，学会吃苦耐劳，《一分钱》很多小孩子都会唱，这首歌表达的情感就非常的鲜明了，倡导的是拾金不昧的品德等，让幼儿早点期接受音乐的熏陶，对于他们人格的培养非常的

重要。

3 注重参与，让幼儿在音乐学习中陶冶情操

现阶段很多教师都忽视了小朋友音乐欣赏参与环节。引导小朋友自我发现音乐中的美感与游戏性，鼓励小朋友亲自参与到音乐学习中来，集语言、肢体动作、乐器表演、舞蹈于一身，指导小朋友投身于音乐学习中，将音乐学习当作游戏，符合幼儿对音乐教育形式的需要。音乐欣赏与音乐参与是保证寓教于乐教育方式和情景互动教学的保证。

音乐教学参与在于小朋友与音乐教学的互动，教师可以采用音效感较强的儿童音乐展开教学。在学习《大雨小雨》中，教师要事先准备好小鼓、碰铃等工具，再录制大雨、小雨的声音。先播放大雨小雨的声音，让幼儿自我感受雨声之间的差异与变化。在幼儿掌握雨声的变化之后，要鼓励幼儿做一些下雨时的肢体动作，例如大雨时身体剧烈摆动、小雨时身体轻微晃动等，以此形象生动的方式来反应不同雨声在幼儿心中的表现形式。最后要鼓励幼儿通过小鼓、碰铃等乐器将自己心中的大雨声音和小雨声音表现出来，增强整个《大雨小雨》学习的游戏性。让孩子们在音乐欣赏中增强专注力、记忆力、想象力，以及在音乐欣赏过程中所产生的情绪反应和情感体验能力。在音乐欣赏教育中，教师必须考虑幼儿的理解能力，选取符合幼儿年龄的音乐歌曲。在小班、中班音乐欣赏课程中，教师可以选取《七色花》、《小鲤鱼之歌》等轻快、放松的歌曲，慢慢培养幼儿音乐兴趣；在大班音乐欣赏课程中，可以选取《鼹鼠之歌》、《小贝历险记》等带有鼓舞性質的歌曲，引导幼儿发掘音乐所表达的内容，分层次提升幼儿音乐理解能力。

总之，幼儿时期音乐教育就像早晨的阳光，其温暖点点滴滴的渗透到幼儿的内心深处，并起着熏陶和感染的教育作用，对幼儿的智力发育，德育的培养，都起着积极的作用，在还在感兴趣的基础上，教师应该以幼儿“玩”的天性展开教育，将音乐与游戏结合在一起，推出全新的教育理念，激发儿童对音乐的学习兴趣，以情感教育为动力，使幼儿在一个轻松、愉悦的学习氛围中提升幼儿对音乐的领悟能力和感知能力，促进幼儿世界观的形成，增强音乐教育的科学性。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育部基础教育司组织编写.

[2]晨曦、李宝林、编著《加得纳人大智能教育法》中国商业出版社.

[3]郁文武、谢嘉辛编著《在音乐教育与教学法》高等教育出版社.

[4]徐进编著《关键期一一造就天才的最难时机》中国华侨出版社.