高职院校校企双主体育人运行机制的构建

周晓莉 李红云 孙岚

摘 要：要推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制，职业教育就需要充分发挥企业在实施职业教育中办学主体作用。本文围绕双主体育人运行机制的构建进行了分析和梳理，以便寻找出校企合作的有效路径，提高学生的实践能力及就业能力。

关键词：高职院校；校企合作

基金项目：本论文是河北省人力资源和社会保障厅研究课题“校企合作，产教融合”人才培养运行机制研究的研究成果（课题编号：JRS-2018-8082）

在教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》文件中将产教融合、校企合作定为职业教育的基本办学模式，要推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制，职业教育就需要充分发挥企业在实施职业教育中办学主体作用，建立校企双主体育人模式，以提高学生职业能力和职业素养。

1 构建政策保障机制

职业教育由“单主体”向“双主体”的过度和实施需要政府的有力帮扶和支持。一是政策引导机制，通过政策调节和引导，调动校企双方合作的积极性和主动性，促使企业融入到合作育人的过程中。二是利益保障机制，通过政策的制定，将学校和企业的利益捆绑在一起，明确人才共育的义务和权利，解决校企合作与人的后顾之忧，保障合作各方的合法权益。三是政策的促进机制，通过政策指导，明确校企合作是职业教育的基本模式，促进校企合作融入经济转型升级各环节，贯穿人才开发全过程，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。

2 健全需求导向的人才培养结构调整机制

2.1 人才培养方案的校企共商机制

组建由企业专家、行业专家、校内资深教师构成的专业建设指导委员会，发挥专家对市场需求的认知优势，校企共同针对人才培养方案、专业建设、师资建设等进行商议，推动学科专业建设与产业转型升级相适应。不断完善专业建设指导委员会制度，定期对专业建设发展进行问题诊断，形成双主体专业建设的协调机制，

2.2 双主体育人人才培养模式机制建立

2.2.1 构建工学交替的教学模式

教学模式的选择不仅关系到专业课程的安排，还关系到学生的专业学习效果，校企合作平台的建立，为实施工学交替的教学模式提供了有力的帮助。校企双方根据学生职业能力提升需求，对理论课程、实践课程教学时间安排、教学内容设置，依据教学计划和企业工作安排进行统筹设计和管理，利用企业现场，学生进行部分理论课程及跟岗实习、毕业实习等实践课程的学习，使教学过程和生产过程相结合，保证学生知识和能力的提升具有衔接性和连续性。

2.2.2 构建基于岗位群工作任务结构的课程体系

课程体系的构建涉及到专业教育的系统性和科学性，校企双方进行课程体系构建时，要紧紧围绕学生就业岗位群的需求，对要完成的岗位群工作任务进行分析。企业对岗位工作任务的关键点及相应的能力要求进行梳理，专业围绕学生应具备的岗位职业能力选取课程，校企合作形成以工作任务结构为框架的课程体系，实践性教学课时不少于总课时的50%，专业课程之间相互支撑，具有承前启后的作用。

2.2.3 深化课程与岗位要求对接的课程建设

在进行课程建设时，以教师和企业专家共商共议共建的方式，从课程定位、内容选取、课程实施、课程评价等环节进行课程建设。首先共同剖析岗位典型工作任务，明确岗位标准，选取课程内容，制定课程标准，使课程内容和工作内容无缝对接，学生能力和岗位职业能力对接。其次采用项目化教学模式开展教学，以项目和任务驱动课程教学。最后在考核评价方面，采用企业工作岗位标准对学生学习效果进行衡量和评价。

3 构建生产性实训体系机制

校企合作前提下，深化“引企入教”改革。开展校内外生产性实习实训基地的建设，实现设施设备、师资队伍、项目信息等教学资源和企业资源共享机制。健全学生企业实习实训制度，推进实习实训规范化，学校、企业和学生三方权利义务关系明晰，保障学生享有获得合理报酬等合法权益。

4 构建现代学徒制机制

全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，建立健全校企合作的组织体系、制度体系、教学体系、师资队伍建设体系等，加大合作的力度和深度，以保证学徒制的顺利实施。

5 构建专兼职教学团队建设机制

5.1 完善专业教师企业实习制度

为推进专业教师的教学和实践能力，鼓励教师到企业进行顶岗实习。院校针对教师的特长和意愿，有计划、有目的地安排教师到与其专业方向一致的进行跟岗实习，教师带着实习的任务和目标参与企业的生产和服务。企业要为教师安排合适的工作岗位，帮助教师完成实习任务。促使教师不断丰富和增长专业知识、提升专业技能的嫻熟度、感受企业文化和职业精神。

5.2 完善兼职教师管理制度

企业专家主要从事企业的生产和服务，虽具有很强的实践经验，但教学能力比较薄弱，因此要制定和完善兼职教师的选拔、教学质量督导、兼职教师培训等制度。同时将具有技术娴熟、工匠精神、职业素养良好的技术人员引进到师资队伍中，承担起学生的育人工作，做好学生的职业引路人。

5.3 建立专兼教师交流机制

为促进专兼教师互通有无，校企双方共建信息沟通平台。一方面院校邀请企业专家与专业教师结对开展课程建设及科研项目研发。一方面设立专家大讲堂，院校定期或不定期邀请企业专家进行专题讲座和专题报告。

6 建立学生对口就业机制

学校企业双主体合作机制的实施，在提高学生职业素养的基础上，为学生对口就业提供了路径，在就业机制建立时，做到学校招生与企业招工相衔接，学校学习与企业就业相衔接的运行机制，不仅可以解决学生就业难的问题，更能使企业减少人力成本的投入。

7 建立校企成果转化机制

在校企合作过程中，为增强职业院校技术服务支持的力度和深度，提高教师的专业科研能力，专业教师要积极、主动走到生产、服务第一线，以企业为主体，协同企业针对产业的关键技术、核心工艺和共性问题开展协同研究，并在实践中促进研究成果的转化，为企业的发展提供有力的支持。

参考文献

[1]国务院办公厅关于《深化产教融合的若干意见》，国办发，〔2017〕95号.

[2]教育部等六部门关于《职业学校校企合作促进办法》的通知，教职成〔2018〕1号.

[3]马建松.《职业学校校企合作机制的实践与创新》，职教通讯，2013（26）.

[4]张志坚.《共赢模式下校企合作体制机制建设的几点思考》，苏州教育学院学报，2013.12.