博物馆资源在中学历史教学中的应用

摘 要：在历史教学中，博物馆资源的大量实物资源是对课堂讲授和历史文献资料的一种补充。充分利用博物馆资源对激发学生对历史的学习兴趣，培养学生的历史情境想象能力和对历史文献资料的判读能力，提高历史分析能力，增强文物保护意识都有重要的促进作用。本文以延边博物馆为例，思考博物馆资源在中学历史教学中的作用及其应用模式。

关键词：中学历史教学；博物馆；文博资源应用

基金项目：2018年度吉林省大学生创新创业训练计划项目

校外的社会资源是校内课程资源的必要补充①，博物馆就是其中之一，近年来，随着教育的改革的深入和课程资源的开发，博物馆与历史教学的结合也受到更多关注，各地教育研究者也提出了很多当地博物馆与乡土历史教育的结合的案例，但是在实际教学活动中，博物馆资源对学生历史素养的提升和与教材的结合上，还是没有得到充分的利用。本文讨论博物馆对中学生的作用和教学实施意见，以期起到抛砖引玉的作用。

1 博物馆资源对中学历史教学的作用

1.1 激发学生历史学习兴趣，增强历史资料分析能力

传统课堂上学生对历史的认识主要来源于教科书和教师讲授。这些内容相对枯燥，难以调动中学生的学习兴趣。中学生已经具备了基本的历史知识，在观赏文物的过程中，能够对所学的历史知识进行迁移，加深印象，更加透彻的理解知识点，增强对所学知识的实际应用能力。博物馆能满足学生的好奇心，增强历史学习兴趣。文博资源中蕴含着大量的历史信息，通过这些文物和讲解员的讲解，有利于学生学会获取、分析实物资料中的历史信息，提高材料分析能力，同时通过实物材料和文献资料的结合对比，培养对文献资料的判读能力和史料证实能力，建构一个更加立体的知识体系。例如，延边博物馆展出的明清时期的瓷器，其表面不施釉，制作工艺也远落后于中原王朝，由此可以分析当时的地方政权（女真）和中原王朝的关系。

1.2 培养文物保护意识

在传统的历史教学中，主要讲授历史事件的前因后果，忽略了文博知识的传授，从而导致中学生文物保护意识的教育一直处于缺失状态，中学生是国家的未来，对中学生进行文物保护意识教育是治理破坏文物现象最根本的方法，在博物馆的设计和文物陈列上，综合美学、历史学等多种考虑，可以体现出文物自身的美感和历史价值，学生欣赏到文物中蕴含的种种价值，对学生自发的形成文物保护意识有潜移默化的作用，教师的引导和博物馆工作人员对观展规章的说明可以让学生了解文物参观时的一些注意事项，认识到保护文物的方法，对学生道德素质的提高和正确价值观的形成有重要作用。

1.3 直观感受历史，提升教学效果

博物馆中包括大量的文物资源和历史场景复原，能提供给学生最直观的历史感受，也能将很多晦涩的概念生动化，提高教学效果。例如，人类进化历程和原始社会的相关内容教学，由于距离现代生活较远，文字资料较少，学生难以建立合理的情境想象，难以理解记忆相关概念，这一直是教学中的难点。延边博物馆出土文物陈列展中，陈列了旧石器时代晚期智人安图人的牙齿化石和生活情景复原（居住址场景和情境想象图）、以及石器时代施有多种纹飾的陶器、石器，以及富有地方特色的黑曜石石器等，通过讲解员的讲解和观赏文物，同学们可以清晰地看到当时生产力的发展水平，观察打制石器和磨制石器的不同样式和制作方法，区别旧石器、新石器，结合所学的古人类和原始文化建立合理的情境想象，理解原始社会的生活，直观感受当时的历史情境。

1.4 培养爱国主义精神，增强民族认同感

历史教育是爱国主义教育的重要阵地，博物馆资源中精美绝伦的文物，可以折射出中国优秀传统文化和悠久的历史，增强学生的民族自豪感。除出土文物陈列展之外，延边博物馆设有“延边人民革命斗争史”陈列区域，用350余件文物、画图、图表、影像以及雕塑等为我们还原了革命时期延边人民的艰苦革命斗争。②文物、雕塑和挂图一起营造出磅礴悲壮的氛围，学生置身于此，可以感受到革命先烈抗战的艰难和付出的牺牲，从而增强爱国主义情怀，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大志向。

1.5 开展民族教育和乡土历史教育

延边地区是朝鲜族聚居地，了解朝鲜族历史和生活习俗显得尤为必要。延边博物馆中的民俗陈列区陈列有朝鲜族传统服饰、传统的生产工具以及朝鲜族移民史的相关内容。为了解朝鲜族民族文化提供了良好的文献资料和实物资料。

延边地区有悠久的历史，是多个少数民族政权的发源地，他们在此建都并留下了很多历史遗迹，延边博物馆中陈列了一些沃沮、渤海国等政权的遗存，有利于教师开展地方史的教育，让学生更加了解自己生活的这片土地。

2 博物馆资源与教学结合的实施建议

2.1 博物馆资源与教学结合的教学模式

历史教学与博物馆结合最直接的方式就是组织学生参观博物馆，参观博物馆之前，教师要首先了解博物馆的基本情况，按照教学目标，与课堂讲授内容建立联系，其次与博物馆方面进行沟通，认真介绍学生的学习情况，包括认知能力，对历史知识和文博知识的掌握程度。在活动进行之前，必须做好规划，选择合适的交通方式，提醒学生注意安全，做好相应的保护措施，防止出现安全事故。参观过程中，教师可以在讲解员讲解之后做一些必要的解释和补充，也可以提出一些问题，引导学生进行思考，激发学生的求知欲和学习兴趣。在博物馆对学生进行乡土历史教育之前，应提前在课堂上为学生梳理大致的历史脉络，讲解一些重要事件，再去结合博物馆的文物和讲解，让学生知道地区的历史发展过程。

2.2 博物馆与历史教学结合的注意事项

首先要注意实地参观博物馆的频率和时间，不能耽误正常的教学进度。博物馆虽然有丰富的历史资源，但只能作为教学活动的补充，课堂讲授应该作为学生知识的主要来源，否则容易影响学生成绩的提高，降低学生学好历史的信心。其次参观博物馆还应该起到放松学生身心的作用，寓教于乐。要从学生角度合理安排课时，运用多种教学手段和方法，将讲授、研讨、观看录像，实地考察等多种方式相结合，提高学生思维能力、初步研究能力③。最后，博物馆参观要与课程内容相结合，观展和讲解内容应该与学生的知识水平相接轨，这样才能引起学生的知识迁移，讲解内容太深，学生难以理解，会对参观活动失去兴趣，使教学效果大打折扣。

3 总结

博物馆是一个地区历史文化的聚集地，在教学中，充分利用博物馆资源，可以使学生从封闭的课堂、“填鸭式”的教学模式中逐步走向更为广阔的知识殿堂，获取更多的教育资源，可以发展学生的思维和素养，④提升教学的效果，也能放松学生的身心，以更好的状态投入学习。博物馆资源和教学的结合需要学校方面与博物馆加强合作，开发更符合学生认知水平并能促进学生能力进一步发展的活动模式和讲解内容。发挥博物馆更多的社会功能，促进历史教学的进步。

注释

①中华人民共和国教育部：《普通高中历史课程标准（2017年版）》，人民教育出版社，第54页。

②中国博物馆学会：《中国博物馆志》，华夏出版社1995年，第254-255页。

③郑京日：《吉林省高校特色历史课程联盟的构建与实践》，《课程教育研究》2017年第49期，第62页。

④郑京日：《依托研究特色与优势，打造高校教学新品牌》，《三峡大学学报（人文社会科学版）》2017年12月，第178-179页。

参考文献

[1]郑京日.多元文化背景下民族高校本科生导师制人才培养模式的实践与研究.当代教育实践与教学研究，2017年第十一期。

[2]郑京日.多元文化背景下民族高校实施本科生导师制的若干思考.当代教育实践与教学研究》，黑河学院学报，20017年第八期。

[3]陈金屏.历史教学中博物馆的作用.济宁师范专科学校校报，2002年第6期。

[4]董保强.博物馆资源在中学历史教学中的应用——以陕西历史博物馆为例.2016年第12期。

作者简介

张思嘉（1998-），女，吉林梅河口市人，延边大学人文社会科学学院，2016级历史教育专业。