提高海量阅读有效性的方法研究

包志茹

海量阅读理念的提出为学生拓宽了学习的范围，延伸了学习的内容，使他们的认知和阅历都得到了丰富，个人素养不断提升。 由于年龄的限制，小学生在学习过程中存在着知识储备不足、认知能力不强的问题。所以在阅读教学中，教师要注重探索教学方法，使其更适合小学生的年龄特点以及心理特点，以培养学生的阅读能力、学习能力和思维能力，真正提高海量阅读教学的有效性。

一、 从课内入手延伸阅读

海量阅读就是指学生在有限的时间内，利用有效方法，在自己认知范围内，积极主动地阅读大量的有益读物，让他们将阅读逐渐变为一种习惯和学习时偏爱采取的行为。教师在日常教学中可以经常性地进行课外的延伸拓展，增强学生的课外阅读意识，培养他们的阅读习惯，课外阅读的延伸，可以从课内入手，教师找准延伸阅读的入手点，加强与课内文章的联系，让学生开阔眼界的同时，阅读能力得以提高。例如，在教学《七律·长征》时，教师就可以为学生推荐一些毛泽东同志所作的其他诗歌，如《沁园春·雪》等，了解一代伟人的创作风格以及他笔下作品所蕴含的丰富情感，让学生结合诗词的创作背景，走入我国抗日战争时期，体会老一辈无产阶级的革命乐观主义精神。在教学《愚公移山》一课时，教师不妨为学生推荐一些相类似的寓言小故事，如《一叶障目》《亡羊补牢》《掩耳盗铃》《闻鸡起舞》等。这类寓言故事都是通过简短的篇幅阐述了深刻的道理，不仅便于理解，也符合三四年級小学生的阅读习惯和兴趣点。

二、 指导学生阅读方法

海量阅读的开展仅仅停留于课堂上，是收效甚微的。阅读对学生学习与发展产生的作用需要长期坚持才能见效，需要学生养成习惯，独立开展。但对于三四年级的小学生来说，他们的阅读能力不足，尚未掌握阅读技巧，教师需要做好阅读指导工作，让学生有方法、有目的、有技巧的阅读，确保海量阅读的有效性。“不动笔墨不读书”，指导学生做好阅读笔记，将一些好词、好句、好段摘抄下来作为自己的积累。遇到不理解的部分要结合上下文或整篇文章进行综合理解。在读的过程中要将文章进行分层，抓住重点，边读边标记，这样才能在阅读过程中真正有所收获。此外，教师还应指导学生学会默读、略读、精读，提高学生的阅读能力。

三、开展主题阅读活动

主题阅读就是根据作品的作者、内容、风格特点或写作技巧等方面的相似之处，将同类的作品归为一类，让学生一同欣赏、阅读。这样的海量阅读方法提高了学生阅读的效率，能够快速拓宽眼界，同时也能更好地了解同类作品的特点，增强阅读效果。例如，教师可以将《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》等作品归为一类，让学生在丰富的故事情节中畅享阅读的乐趣，培养他们的想象力；将《海伦凯勒传》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》这类世界名著归为一类，让学生们感受到作品中主人公坚韧不拔的毅力和优秀品质。将《三国演义》《水浒传》《西游记》等国内名著归为一类，让学生感受我国民族文化的博大精深。这样的分类阅读能够让学生对同类作品的阅读技能逐渐提升，掌握海量阅读的方法，从而提升海量阅读的有效性。

四、 注重阅读成果展示

有效的海量阅读需要以成果展示为基础，这样才能让教师掌握学生的阅读情况，指导他们的不足，学生的阅读动力也会更强劲。课上课下，教师可以开展一些阅读成果展示活动，如要求学生将自己最近阅读的文章或书籍以讲故事的方式呈现出来，展示了自身阅读成果的同时，也实现了学生之间的相互分享。如《西游记》中的桥段，学生们根据自己的喜好有选择性的阅读，有的学生在课堂上讲了《三打白骨精》的故事，还有的学生讲了《三借芭蕉扇》的故事，分享使学生对《西游记》整体的了解更进一步，也在表述的过程中获得了总结能力、语言表达能力的提高。教师还可以就写作技巧展开阅读探讨，让学生们说一说自己在阅读中都掌握了哪些新的描写方法，或让学生们说一说自己对作品中的哪个人物印象最为深刻，师生一同交流探讨。如对于《三国演义》中张飞的角色，学生们的看法就褒贬不一，师生一同交流，能够让他们从多个角度来理解文章，了解人物。这样的阅读交流和成果展示能够确保海量阅读切实促进了学生某方面能力的提升。

总而言之，小学生需要通过海量阅读来开阔他们的眼界，丰富他们的知识积累，教师应指导学生掌握阅读的方法，找到延伸阅读的出发点，提高学生的阅读兴趣，将阅读作为他们语文学习过程中的一项习惯，伴随学生的成长。

（作者单位：肇源县第二小学）

编辑∕徐蕊