知“暴力”之源 行“解暴”之事

洪玉惕

〔关键词〕暴力；欺负；小学生

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2018）34-0054-02

俗话说：只有知道问题的根源，才能解决问题。很多教师会发现，越来越多的低年级学生开始出现暴力倾向。这部分学生在自己的期待无法得到满足时总喜欢以暴力解决问题，而往往这样的行为导致大家都不敢靠近他们，使他们失去很多好朋友。

如何改变学生的暴力倾向，我想应该先了解学生的暴力倾向来源，只有知其因，才能解其难。学生的暴力倾向养成主要来源于两个方面：一是父母粗暴的教育方式。学生在家里并不会表现出明显的粗暴行为，然而，在外面，没有了父母的威慑，这样的行为便开始凸显；二是学生自身养成的习惯。形成习惯的暴力行为，更多是因为父母对于学生无可奈何，或过于溺爱，没有正确引导学生宣泄情绪，这部分学生在暴力对抗父母后，能得到愿望的满足，长此以往形成习惯。不管哪种情况，如果任由其继续发展，都将引发不可挽回的后果。那么，作为一名教师，我们如何根据学生暴力行为的来源，利用心理学原理来为学生解暴呢？

一、遵循兴趣，宣泄过剩的精力

有暴力倾向的学生，有很大一部分精力旺盛。然而，在学校的学习生活总是让他们压抑自己，无法得到天性的释放，他们只能选择他们习惯的方式去发泄。在发泄的过程中，有暴力倾向的学生就显得尤为突出，问题也最大。

班里有一个叫小杰的男生，他的学习成绩不好，每天都纠结一群人，欺负这个学生，欺负那个学生。面对多方教育，小杰始终无法改变现状。

有一段时间，我发现小杰在篮球场上打篮球，而且打得不错，每次校篮球队训练，他也会在旁边看着。我想，这或许是一个突破口。于是我找到小杰进行聊天。

我赞许小杰刚才在篮球场上的表现说：“你刚才在篮球场上很帅啊！”小杰甩了一下自己的头发，笑着说：“我也这样觉得！”我也跟着笑了：“没想到你那么自恋！”小杰有点不好意思。我接着说：“学校有一个篮球队，你想不想参加？”

小杰眼中闪过一丝亮光，连忙点点头。

我对小杰提出了要求：“要加入可以，不过你要答应我，不能出现打人的行为，不然你就会被踢出篮球队的。”小杰信誓旦旦地答应了。就这样，小杰加入了学校的篮球队，接下来的一个月，我也认真观察了小杰的表现，小杰没有再出现打人的行为，脾气也变好许多。经过训练，小杰代表学校参加镇里的篮球赛并获得了亚军。

我询问小杰：“为什么篮球队能获得这么好的成绩？”小杰想了想说：“因为我们都很用心在训练和比赛。”我点点头：“没错，只要你用心去做一件事，你就能够做好。这段时间你也没有出现打人的行为，和你自己想做好有关，你说是吗？”接下来小杰答应要做好自己。

面对有暴力倾向的学生，我们不要急于将学生定位，要寻找学生的兴趣所在并进行引导。比如可以多让学生从事体力方面的活动，并给予适当的辅导，使学生过剩的精力得以发泄。

二、学会交往，转变待人的态度

随着生活条件的改善，很多学生在家里受到家人们的精心呵护，然而在学校，却没有这样的待遇，导致他们心里烦躁，总想要凌驾于别人之上，这时就出现了暴力行为。正确的交往习惯并非称霸，而是要懂得如何分享，这样才能获得更多的快乐。因此，教师需要给学生创造交往的机会，让他们多和同伴一起玩耍，在这个过程中慢慢学会分享。

每年都会有即将上小学一年级的大班学生来到学校熟悉班级。这些小朋友对于小学生来说就是弟弟妹妹。我对学生们说：“过几天，有幼儿园大班的学生会来学校熟悉小学生活，我们班负责接待和照顾这群弟弟妹妹，你们能做好吗？”

学生们都很兴奋，并答应会出色完成任务。

很快，到了大班熟悉小学生活的时间。班里的小英有暴力倾向，所以我特意安排了一个小妹妹让他照顧。一开始，小英还显得有些不好意思。慢慢地，小英和小妹妹熟悉了。

我对小英说：“你有什么要和小妹妹分享的吗？”小英想了想，拿出了自己的绘本书，说：“我可以给她讲故事。”

小妹妹很高兴地说“好”。接下来，小英认真地给小妹妹讲故事，期间，小妹妹拿了小英的东西，小英很不高兴，看了看我，但他没有制止小妹妹的行为，而是和小妹妹讲道理：“在小学里，不能随便动别人的东西......”小妹妹放下了东西。

结束接待任务，我询问小英：“这次照顾小妹妹，你有什么感受？”小英不好意思地说：“刚才我想打小妹妹，后来想想我要照顾她，就没有打。而是和她讲了小学生要遵守的一些事情，她就没有做了。”接下来，小英没有再动手打过人了。

教师可尝试让学生做一回小哥哥、小姐姐，鼓励他们照顾小弟弟和小妹妹。在照顾的过程中，他们经历了学会照顾他人的过程，会感受到原来还有比暴力更能解决问题的方法。

三、加强沟通，合力家校的配合

“学生是复印件，家长是原件，当复印件出问题时，首先要看的是原件是否出错。”可见，家校间的有效沟通非常重要。教师需要在家校之间架起一座良性沟通的桥梁。面对存在暴力倾向的学生，教师要做好家庭教育的指导工作，帮助家长改善教育的方式和方法。

小天是家里的独生子，在学校里总想享受和家里同样的待遇，别人不能满足他的要求，他就会出现打人和自残的行为。我意识到学生的行为肯定不是无意的，得和家长一起寻找问题根源所在。我邀请小天的妈妈来到办公室沟通小天的问题，将这段时间发生在小天身上的事情如实相告。

“小天的爸爸对于他的要求从不拒绝！有时候会和他一起瞒着我去做一些事情。”小天的妈妈很苦恼地说。

“你们夫妻需要好好沟通，对于学生的教育，让学生知道暴力行为是不会得到他想要的，一时的不忍心会让学生更肆无忌惮。”

小天的妈妈点点头，认可这件事的处理方法，确实也在改变对小天的教育。

接下来的两个月，在最初的一段时间，学生在家仍然因为自己想要买玩具却得不到满足而大发脾气，第二天，我就会与学生及时沟通。学生的爸妈一开始还是心疼学生，不过在我的劝说下，小天的爸妈坚持住了。

经过一段时间的有效沟通，小天的行为确实发生了变化。

家校合力是学生成长最好的保障。教师在面对学生的问题时，要加强与家长的沟通，寻求家长的帮助，让学生在一个家校合力的环境下健康成长。

总之，要改变学生的暴力行为，教师需要遵循学生的成长规律，注重学生的身心健康，为学生营造一个和谐温暖的学习和生活环境，在引导教育学生方面要做到耐心、科学、合理，甚至要讲求点方法的艺术性，方能使学生健康成长。

（作者单位：福建省晋江市青阳街道象山小学，晋江，362200）

编辑/刘 芳 终校/于 洪