教、学、训三位一体教学法在中职推拿课堂中的应用研究

【摘要】推拿课堂教学在中职院校中普遍存在效率偏低的问题，本文介绍了教、学、训三位一体教学方法在推拿学课堂中的应用情况。通过转变教学理念和教学方法，使学生在掌握基本理论的同时，提高推拿手法的实践能力。

【关键词】推拿学 教、学、训三位一体教学方法 中职院校

【基金項目】南京市教育科学规划第十期“个人课题”（2017Eq3916）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0251-02

推拿属中医临床外治法的范畴，是在中医学理论指导下，研究运用推拿手法防治疾病的方法、规律和原理[1]。不可否认，随着现代教学模式在推拿课程教学的开展，教学效率较传统教学显著提高，但是也面临诸多实际问题，例如，课堂教学内容枯燥，操作学时少、学生无法长期坚持等问题。为有效解决上述问题，亟待引入一种新的课堂教学方法来抓住学生的课堂注意力，提高课堂教学效率，因此笔者引入教、学、训三位一体的推拿教学方法。

一 教学模式应用的依据

（一）目前课堂教学的现状

传统意义上的推拿教学是理论与实训分开教学，且时间配比为1：1。但是在现代职业教育背景下，传统教学很难适应职校学生的学习特点：学习散漫、注意力不集中。随着推拿学教材的不断更新发展，多媒体教学、案例教学法[2]等全新教学方法的运用，推拿学的理论教学的硬件得到了极大地丰富，但是在教学过程中我们发现了一个实际问题：理论教学和实践教学的脱节。推拿教材中理论教学板块多枯燥，很难吸引中职学生的注意力，继而无法掌握重难点，再加之实践课程安排时间的滞后，学生不能较好地做到全面思考以及把理论和实践相结合，这些都严重影响推拿教学整体的课堂教学效果。

（二）亟待解决的问题

众所周知，职校学生的整体素质偏低，学习的主动性不够，基本上是把预习当儿戏、把复习当预习。这类学生缺乏明确的学习目标，却乐意把宝贵的光阴浪费在手机游戏上，而推拿的理论教学本身缺乏趣味、比较枯燥，使得学生的学习情况更加糟糕。因此，本文立足职业院校选修课教学现状分析，以人才培养方案为依据，以课程标准为准则，以理实一体化为手段，结合国内外选修课教学改革的实践经验，从“教”、“学”、“训”三方面入手，改革《推拿学》课堂教学模式，提高学生学习兴趣和动手能力，因此，通过“教、学、训三位一体”教学法激发学生的推拿学习兴趣，从而提高学生推拿实践课的学习能力，从而促进学生全面发展。

二、教、学、训三位一体教学模式的特点

将“教、学、训三位一体”教学法运用到中职推拿课教学的实质就是理实一体化教学，具体内容就是在同一课堂上同时兼备“教”、“学”、“训”三法，这样就能打破教材不同知识板块的孤立性，达到各板块的知识相互融合。因此“教、学、训三位一体”教学引入中职推拿教学将会在很大程度上激发起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，扭转传统推拿课堂教学的索然无味性，更重要的是使得中职学生的动手能力得到提高，较快提高学生的分析问题能力、动手解决问题能力，提高自己的整体综合能力，同时促进其它专业技能的学习与协调发展，在中职学生职业能力、综合素养等多方面将起到积极良好的教学效果。

因此，“教、学、训三位一体”教学在中职推拿教学的必要性是不容置疑。显而易见，新形势下将“教、学、训三位一体”教学引入推拿教学是职业教育中已显得刻不容缓，此法可显著提高中职院校推拿课堂教学效率。

三、教、学、训三位一体教学模式在课堂中的应用

学生在充分理解推拿手法操作的前提下，在教师指导下，深入理解手法作用的深刻含义，充分发挥以学生为主体、教师为主导的教学思想。学生通过实际操作，可以对某一类的手法进行创新和发展[3]。例如肘推法的教学，教师指导学生理解肘推法的理论操作要点即以肩关节为支点，上臂部主动施力，做较缓慢的单方向直线推移，称为肘推法。接着教师在课堂开展肘推法的演示操作，学生认真观看操作要点。最后学生在米袋上开始训练操作，直至熟练后在人体模特上操作。课后给学生留出问题：在推拿操作中，肘推法在人体可以应用的部位有哪些？肘推法操作过程中的注意事项是什么？学生带着这些问题，首先实施肘推法操作的练习，再通过教师的实际指导和学生实践操作心得，教师启发学生对肘推法的内容进行较为全面的总结，继而将推拿理论与实践操作达到有效的融合、全面贯通。

四、总结

根据《推拿学》学科特点——实训大于理论，利用“教、学、训三位一体”教学手段，将三位一体教学法导入其它专业知识学习及技能训练中去，从而调动学生学习积极性，在实现教学目标的同时，还应该将培养学生完成课程所需的实训能力作为其教学目标。将“教、学、训三位一体”教学应用到推拿教学中，培养学生的专业动手实训能力为主线，将价值观和专业认同、知识技能、人际技能和组织技能的培养嵌入到整个常规化教学的过程之中，使教育与教学成为一个有机整体，使学生能更好适应社会的需求。

参考文献：

[1]齐凤军.《推拿手法学》教学改革的探讨[J].湖北中医学院学报，2009（1）：67.

[2]赵志斌.CBL教学法在推拿学课堂中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2016（23）：27-29.

[3]付均如.浅析《推拿学》教、学、训三位一体教学方法[J].天津中医学院学报，2005（2）：75-76.

作者简介：

张二超（1990-），男，江苏宿迁人，本科，讲师，研究方向：推拿学教育教学研究。