中法核电小班教学与管理实践研究

周涛　陈娟

【摘要】回顾华北电力大学中法核电小班的教学培养与学生管理情况，提出了坚持五个“必须”的原则，必须坚持小班上课制度、坚持小班班主任制度、坚持课堂教学改革法、坚持党建融入制度和坚持能力培养制度。作为学校改革实践的特色，中法核电小班的教学与管理实践起到了培养教育优秀人才的作用，为传统教学改革提供了借鉴。

【关键词】核电 教学与管理 教学改革 小班

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0247-01

核电是能源电力发展的重要组成内容之一，核电的人才培养更是能源工业急需的工作基础。华北电力大学的中法核电班自2006年开班以来，走过了10余年。十年来，学校培养了一批具有国际化视野的核电人才[1]，目前已经活跃在中国核电的各个行业，为中国核电的发展注入了一批有国际特色的生力军。回首十年培养之路，坚持五个“必须”是关键，人才的素质和能力得到国外大学的肯定，也在中国核电建设中发挥了重要作用。

第一，必须坚持小班上课的制度。

小班教学模式是高校课程教学的一种探索[2]。核电国际班采取从入校新生报名选拔的方法，一般10名左右。曾经因为人少，被并班上课。结果出现学生逃课，且大班授课效果也不好。為此，制定制度，坚持小班上课。小班上课，促使教师更好地了解每个同学的状况，杜绝了学生无故不来上课的陋习。也使每位同学更能及时有效反馈情况，学生受到更有针对性的教学、任课教师能够认识每一位同学，取得较好效果。

第二，必须坚持小班班主任制度。

班级是高校教学和管理的基本构成单位，班级管理的质量影响教育教学水平，班主任工作能有效强化班级凝聚力[3]。华北电力大学国教学院坚持给中法班单独配班主任，第一届班主任就由教授担任。开办了每学期班班干部轮换制度，人人锻炼，人人服务，人人能力提高。成立了科技小组，人人搞小科技，人人上台演讲，锻炼了学生能力。还特别成立党课学习小组，要求入党积极分子积极承担班级任务，积极开展科技和社会调研。班主任集中精力，每人落实，类似导师，亲自抓了各项活动，这个班级科技学风都优秀，被评为红旗班级。

第三，必须坚持课堂教学改革法。

教学方法要改革，要发挥学生主体作用，要进行讨论式教学[4][5]。实践出真知，业务知识点只有结合实践才能加深学生的理解。党建中“实践是检验真理的唯一标准”更是一种根本的方法。一方面，业务知识点要结合实践的事例，知识点的应用就“活”了起来，学生印象深刻。如果有条件，学生再亲自动手实践，就更锻炼了学生应用能力。这里的“实践”一是真正去实践“知识点”；没有条件可以模拟演练，甚至，走上讲台讲述，都是广义的“实践”。“实践”应是业务课堂重要环节，是一种提升教学效果的好方法。

第四，必须坚持党建融入制度。

要多互动，在互动中发挥党员及积极分子作用，由此带动整个课堂气氛，达到比学赶帮超，实现最优教学效果。这也是党建工作中“三个代表”的具体体现业务课堂内“灌输”是一种常用的讲授方法。每一个知识点一定有正确的和不正确的，而且都有其正确的范围，不可能是放之四海而皆准的。为此，在教授某个知识点时，就可以既讲正面正确的，也讲反面不正确的，正反对比，利用党的思想建设中“真理多跨一步就变成谬误”的道理，来辩证分析具体的知识点[6]。这种课堂教学法会使学生从多角度理解，更清晰明白知识点本身及其适用范围。辩证的思维不仅加深学生对知识点的理解，更提高了学生的思维能力。而党建的辩证观点通过业务课堂的“灌输”也会达到最优效果，也是最根本的党的思想建设之途。

第五，必须坚持能力培养制度。

除了开展科技、实践活动之外，着重锻炼学生思维力的提高[7]。学会自己找路的本领。因此，无论上课还是平时与学生交流都注意在知识中贯彻思维力的锻炼。比如业务知识都是历史中经验的总结与科学的概括。从历史过程的角度看待知识的发展，可更好地使学生理清知识的发展与完善过程，也可以从中学会基本思路，给学生以思维的训练。利用历史唯物主义方法，促使学生动态地看待问题。任何事情都是逐步完善的过程，这既能加深学生对知识点的发展理解，也能造就其举一反三的基本能力。而历史观点通过诸如业务课堂等的各类“灌输”也会达到最优效果，激发学生以后的创造能力。由此也体现了党建的科学历史发展观的基本要求。

中法班是学校改革实践中的新鲜事物。班级虽小，但特色明显。十年的实践历程，培养教育了一批优秀人才。目前有的已经在中国核电的研究院和设计单位工作，有的在例如瑞典皇家学院等著名高校攻读研究生。核电目前在中国正在大踏步前进，中法班这一新型核电人才也必定为国家发展做出重要贡献。

参考文献：

[1]周涛，袁予熙，吴春卿，等.大学教学管理国际化实践研究. 教育教学论坛，2017，42：263-265.

[2]孙科，余忠，蒋晓娜，等. “磁性物理”课程探究式小班教学模式探索.实验科学与技术，2017，30-32.

[3]裴丽.高校班主任工作内容定位探析.黑龙江教育，2017，11：95-98.

[4]胡军，夏英，王国胤. 讨论式教学实施的困境与对策. 计算机教育，2015，20：83-87.

[5]Ebba Ossiannilsson， Zehra Altinay， Fahriye Altinay. Transformation of teaching and learning in higher education towards open learning arenas： a question of quality. Open education： international perspectives in higher education， 2016， 159-178.

[6]范子泉.思想政治理论课程提升大学生政治思维力的功能探析.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2016，37：234-236.

[7]司开林.大学生学习能力的要素、实态与激活策略.教育探索，2013，12：16-18.

作者简介：

周涛，生于1965年3月，男，汉族，陕西人，华北电力大学国际教育学院副院长，教授，博导，主要从事核反应堆热工水力及安全、电厂可吸入颗粒物脱除，以及节能减排与环境保护等方面的研究。