幼儿园园本研修，提高教师队伍管理

孙静

【摘要】时代在更新，在我国越来越重视教育的大前提下，幼教改革也是日新月异的，由此，我们实施园本研修是提高幼教，建设师资队伍的重要途径。“园本研修”的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来，创立民主的研究氛围，鼓励教师自主学习。只有用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨，建立平等的对话关系，才能真正激发群体智慧，发挥每位教师的潜能。重视教师群体智慧的凝聚，注重教师展示平台的搭建；以“五步六法”为模式；以全面提高幼儿教师综合素质为指导思想，促进幼儿教师专业能力发展为目标。对于提高师资队伍管理，促进幼教发展是一种全新有效的方式。

【关键词】幼儿园 园本研修 教师队伍管理

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0193-01

一、加强职前培训，提高新教师适应能力

党的十九大报告强调办好学前教育，“幼有所育”“学有所教”，将学前教育放在了前所未有的重要位置，让全体幼教人为之振奋。但是幼教师资力量仍然是薄弱的。而每年六月份新招的教师大都是各类院校或者职业技术学院刚毕业的，目前大多数都是90后，虽然这些教师在学校期间受过一些相关教学教育，但是毕竟他们本身素质仍然不够，而且实习经验不足往往导致他们在教学管理中遇到问题时手忙脚乱、不知所措。当前部分幼儿教师在工作中表现出的不足主要体现在缺乏独立的活动设计与执行能力，一部分教师在思想认识上不能及时转型，领悟和体会新的教育理念和要求，导致教育方式方法落后；另一部分教师则是思想观念较为新颖，具有一定的理论基础，但是缺乏足够的经验和技能，在工作中表现出“眼高手低”的问题。所以，加强职前培训，提高新老师适应能力是必要的一课。

1.学习、培训《纲要》《指南》。

教师综合素质、专业能力的提高都要从加强学习、转变转念、统一思想做起，这就要求我们新的教师要认真学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》。学习《纲要》使教师在教育方式教育内容上有据可依，不迷茫。督促教师认真学习和领会《纲要》《指南》的基本价值取向，注重让幼儿充分、全面、健康的发展，督促教师坚持以游戏为基本活动，倡议各领域学习游戏化，各领域相互渗透，避免小学化、学科化，并通过一日生活和游戏来促进幼儿学习

2.带教进班，了解一日活动流程

新教师实习经验的缺乏，对于一日流程能说但未必能做到，那么，由有经验的教师带新教师进入班级，进行一日跟进学习，学会观察幼儿，留意带教教师的教与行，从中发现理论与真是教学管理的不同。全方位了解孩子的学习、游戏、生活等情况，深入了解教师的教学理念、教育行为、实践能力和操作规范。由班级教师对新教师提出实践性、细节性的操作指导和建议。这样的活动不仅为新教师提供了一个锻炼成长的平台，对她们教育思想的转变、专业教学水平的提升起到了很好的推动。

3.师徒结对，提高新老师教学适应能力，并分小组研讨

师徒结对，顾名思义就是骨干教师与青年教师结成师徒，师傅对徒弟实施传、帮、带，引领和指导他们走上专业化的道路，这种教师培训模式在园本研修中发挥着积极作用。为了更有效发挥师徒结对的价值，在园本研修中要注意搭建共同成长平台，充分发挥骨干教师、特长教师带头作用，进行同伴互助，共同提高，在教学中发展，在教研中成长。师傅会尽力帮她们寻找好的教材，设计出科学合理、符合幼儿年龄特点的教案，以提高她们的教育教学水平。

二、加强教学研究，提高新教师专业能力。

1.一课三研，提高新教师教育教学能力

制定一个教学方案，修正后实施为“一研”，对实施效果评价，不足处再予以改进为“二研”，之后再执教、再修正用于执教为“三研”，通过这样一次一次的分析、改正、反思，让方案更可行化，让幼儿从中受益，让教师从中自我反思提高教学能力。开展提高新教师业务能力的活动，通过教研员的“引”，幼儿园骨干老师的“帮”等形式，开展了以一课多人上，一课同人多次上的活动，促进新老师的业务能力，做到课课有研讨，次次有反思。教师们在经历一次次的教学中去找资料，去丰富自己的理论知识，去反思自己的活动。

2.全面听课，提高新教师教学指导能力

当局者迷，所以老师也许很难发现自己教学中的不足，这需要他人的意见，对教师全面听课，有助于提高教师教学能力。那么，我们老师就要接受一学期两次的资深老师与新老师的听课，一次预约性的，一次偶然性的，两个不一样的听课，督促教师以认真负责态度上好每一堂课。评价指导与督促为一体的模式，有助于提高新老师教学能力。让教师了解上课的基本流程、环节上的设置、语言组织和问题设置等细节问题，从而反思自己的教学活动，在比较和反思中进步。

3.知识考核，使新教师教学专业化

学习是无止境的，作为幼儿教师的我们，首先自己要有足够的专业知识并且要不停地创新，更新自己的专业技术能力，所以，我们定期的知识考核是必要的，一方面，教师可以不断学习提升自我，另一方面，认识到教育知识的学习掌握是每个幼儿教师必备的基本素质，了解新教师在专业技术能力方面存在的不足，有针对性的制定帮扶计划。由骨干教师帮助、指导，新教师组织教学活动，让她们逐步掌握幼儿园保教活动的组织方法。

4.创建比赛环境，强化教师综合能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确地给幼儿教师予专业化的角色定位——幼儿教师是对孩子一生发展具有深远影响的专业人员，充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，给幼儿教师专业发展提出了明确的方向和要求。而在幼师职前培养中，技能技巧培养比较过硬。幼师生毕业后，弹唱跳画技能技巧尚可，而一线日常工作实践中所需的教育技能严重缺失，如怎样关注幼儿个别差异并进行多元评价，怎样创设教育环境，怎样和家长交往，怎样深入开展教研工作等等。这些幼儿教师必备的专业教育技能只能到幼儿园边做边学，新手教师上岗不适应现象普遍存在，幼儿教师自己的感觉是学的东西不够用，为此，根据幼儿教师的实践需要，整理出一套系统完整的幼儿园教师必备的教育技能标准是非常有必要的。一来利于教师本人明确专业发展具体标准。二来利于幼儿园为教师专业成长提供必要的指导和帮助。

四、教师自我反思

反思——实践是园本研修的关键。在活動中，不同思想观点的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感。只有适时总结反思、提炼、形成正确的认识，才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台。幼儿园要通过教研活动激发教师积极主动的学习精神，培养良好的自我学习能力。不是纸上谈兵，而是直接进行实际的操作，这样不但能及时帮助教师解决实际的问题，而且可以形成一种互助合作的氛围，又可以促使教师在集体的反思中成长。

五、结语

在《纲要》背景下、发挥出教师的新技能、新技术，并加强师德教育，注重创新，是幼儿园园本教研的重要内容。园本研修高效有力度的实施，有助于全面提升教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效率，提升教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进幼儿园发展。

参考文献：

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