工匠精神引领下的高职院校双师型教师队伍建设研究

齐昌洋　张静

【摘要】在教育由“超額需求”转向“选择需求”的背景下，高职院校建设一支工匠精神引领下的双师型教师队伍尤为关键，可以推进职业教育深化改革，提升市场竞争能力，拓展学校发展空间。 本文阐述了高职院校双师型教师队伍建设过程中融入工匠精神的意义，从双师型教师培养方式与管理考核方法等方面对双师型教师队伍建设进行了探索分析。

【关键词】工匠精神 高职院校 双师型教师队伍

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0189-01

李克强总理在《2016年政府工作报告》中提出，要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。党的十九大报告中提出要优先发展教育事业，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为全面推进实施制造强国战略，打造中国制造2025，就需要培育大批具有“工匠精神”的高级技术技能人才。作为培养高级技术技能人才重要阵地的高职院校，建设一支工匠精神引领下的双师型教师队伍尤为重要。

1.双师型教师队伍建设融入工匠精神的意义

从本质上讲，“工匠精神”是一种热爱工作的职业精神，是一种高层次的职业认同感与自豪感，是具有精益求精敬业特征的一种信仰，这种工作态度是职业道德的最高境界。双师型教师是指具有较高的教育教学水平和较强的专业操作示范技能，具备教师专业技术职务资格证书和相应职业资格证书或技术等级资格证书的复合型专业人才。在双师型教师队伍建设中，融入工匠精神，一是教师职业发展需要，高职教师应对所从事的教育职业有一种敬畏之心，视职业为自己的生命，把干好本职工作为天职，还应该适应教育发展需求，不断更新教育观念，刻苦学习，最终成为真正的行业专家和教育能手，将工匠精神始终陪伴自己的职业生涯；二是学生职业发展需要，具有工匠精神的高职教师，不但能“以身立教，为人师表”，还能将工匠精神融入到人才培养的全过程，让学生具备深挖肯钻、专注敬业的品质，使学生成为社会需要的优秀人才。

2.双师型教师的培养方式

高职院校应用工匠精神来引领教师职业发展，开展多种形式的关于工匠精神宣传活动，营造有利于培育工匠精神的工作环境，使工匠精神成为双师型教师的追求目标。高职院校教师作为传承工匠精神的主导力量，高职院校应不断完善双师型教师的培养方式，努力使双师型教师成为培育学生发展成“大国工匠”的引路人。

2.1现场实践

高职院校应组织专业教师到相关企业顶岗实习、挂职锻炼，并与企业中能工巧匠进行交流学习，学习优秀大师的工匠精神，提高教师的职业技能，并了解企业中专业岗位所需，在以后教学工作中才能有的放矢。

2.2技能培训

教学能力培训。双师型教师应深耕于课堂，学校应积极开发并组织各种校内培训。很多教师还停留在一只粉笔一堂课的传统模式。学校可以组织教学能力与方式优秀的教师进行教学能力培训，以PPT课件制作、微课制作、大学城空间建设等方面进行指导，来提高教师的教育教学能力。

职业技能培训。作为双师型教师还应该及时更新专业技能。学校可以组织行业专家与技能工匠，到学校开展技术报告、专业讲座等形式的技能培训或者参加各类教师技能培训，提高教师的技能水平，并鼓励教师参加操作技能、考评员等相关技能的培训考核与技能比武，取得相关技能等级证书。

2.3人才引进

高职院校应大力引进技能大师、大国工匠等实践能力强的高技能技术人才，加入到教师队伍中来，改善高职教师队伍的构成。这些高技能技术人才无论在工匠精神还是职业技能方面都将发挥传帮带的作用，引领一批教师通过不断努力，更快更好的成为高标准的双师型教师。

2.4项目生产

高职院校认真落实推进产学研结合的相关政策，依托校办企业以及合作企业，主动承接技术服务项目。在项目生产过程中，教师与学生都能得到锻炼，并有机会学习到现场先进技术，了解到现场生产实际需求，将这些带入到专业人才培养课程标准中去。

3.“双师型”教师的管理与考核

高职学院应成立双师型教师评审工作小组，按照“双师型”教师认定标准对“双师型”教师进行考评，并实行动态管理，每三年复审一次。对复审不合格者，取消其“双师型”教师资格。高职院校应制定相关政策文件，对取得双师型资格的教师，在绩效工资、职称评审、职务晋级等方面优先考虑，将会大大推动双师型教师队伍建设工作。

双师型教师的考核主要在职业道德、课堂授课能力、专业技能操作水平、指导学生进行技能大赛与创新创业等方面进行量化考核，制定标准，只有这样才能将双师型教师队伍建设落到实处。

4.结语

在深入推进职业教育供给侧结构性改革背景下，高职院校应建设一支工匠精神引领的高职院校双师型教师队伍，使教师能立足岗位实际，主动对接市场，紧密结合现场需求，培养学生具有坚韧不拔、耐心刻苦、踏实严谨、精益求精的工匠精神，适应服务“决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利”的战略目标。

参考文献：

[1]苏烈翠.基于工匠精神的高职院校双师型教师队伍建设模式探析[J].现代职业教育，2016（28）.

[2]薛茂云.用工匠精神引领高职教师创新发展[J].中国高等教育，2017（8）.

[3]陈开梅.高职“双师型”教师培养刍论[J].九江职业技术学院学报，2009（3）.

作者简介：

齐昌洋（1984.3-），男，河南省南阳市人，讲师，大学本科，研究方向：工程测量技术及教育。