论班主任如何提高弱势学生的自信心和竞争力

方丽

【摘要】身体轻微残疾的学生，比如：四肢功能不健全，口吃，严重近视或体型肥胖等等。往往导致学生心理上的不健全，表现为自卑，敏感，不合群，也常常导致其学习成绩欠佳，甚至成年后出现反社会倾向。本文举例探讨了班主任如何通过改变外因和内因，以促进弱势学生走出自卑心理，增强自信心和竞争力。

【关键词】弱势学生 自信心 班主任

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0177-01

每个班级都会出现一些因为多种因素导致的弱势学生，他们身心存在这样或那样的小缺陷，其中身体的轻微残疾最为常见，比如：四肢功能不健全，口吃，严重近视或体型肥胖等等。这些身体上的缺陷往往导致孩子心理上的不健全，表现为自卑，敏感，不合群，也常常导致其学习成绩欠佳，甚至成年后出现反社会倾向。如何消除这些孩子的自卑心理，提高他们的自信心和竞争力，是摆在每个班主任面前的一道难题。

然而，唯物主义辩证法告诉我们，任何事物都存在两面性。所以，身上存在缺陷的弱势学生，往往也存在“闪光点”，也可能是一位美丽的“天使”。关键就在于班主任有没有“爱心”去发掘这些“闪光点”，甚至去鼓励和培养这些“闪光点”。

马卡连柯曾说过，“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，它使教师感觉到每个儿童的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心”[1]。的确，作为一名班主任，只有尊重、爱护、信任孩子，让孩子真切地感受到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。对普通孩子如此，对身体上有残疾的孩子而言，更是如此。

在我历任班主任的经历中，遇到过多例弱势学生，现就提高他们的自信心和竞争力的方法举例探讨：

刘启一，男，12岁，家庭情况较好，其母亲是一名高级知识分子，虽然孩子天生有残疾，但家长依然很重视孩子的教育问题。能很好地与老师进行有效的交流，这无疑使家校沟通成为可能。刚开始到初中表现情况：因为残疾，经家长申请，免上体育课。在其他学科上课发言不够积极，只是默默地坐在教室里听老师讲课，听同学们发言。并不会主动发言或参与到班级各项活动中来。但每天能按时到校上课，各科任老师反映该同学上课较认真，能主动思考问题，但发言不积极。但在给刘启一同学安排同桌时，我遇到了一些困难：明显感觉同学们对和残疾同学坐同桌有一种不情愿的情绪。

了解到上述情况，我认为该生属于典型的身体原因导致的弱势学生，比较自卑、自闭，如果不及时纠正，孩子必将自信心缺乏，竞争力低下，迟早要影响孩子的学习状态，甚至这种性格的发展将会影响孩子的就业和人生。

那么，如何提高他的自信心和竞争力呢？我想必須针对性的改变其不良性格形成的内因和外因，就是“一要促进孩子内心的心态改变，增加孩子的主动性；二要改善孩子所处的外部环境，营造宽容、积极向上的氛围”。

一、认真梳理和了解弱势学生，拉近班主任和弱势学生的距离

要想促进孩子的心态变化，必须首先走进孩子的内心，了解孩子的真实想法。我首先和家长（孩子的母亲）多次沟通，通过电话、微信、面对面交谈，了解到孩子是先天残疾，右腿是假肢，活动不方便，从没有上过体育课，但是，他小学学习是非常用功的，而且，特别喜欢看篮球比赛等信息。

然后，我就提前做好准备，默记下国内外比较出名的篮球明星的名字，并且找准时机，在观看年级组织的篮球联赛上，就主动和他坐在一起，为本班加油。果然，平时敏感而胆怯的他，一提到篮球，就有说不完的话，特别是发现原来自己的班主任也和自己有“相同”爱好，居然如此“投缘”，更是让他敞开心扉。我们班级在这次比赛中取得了年级冠军，班上四个男生陈泰皓，刘俊杰，李松柏，杨邵杰成了全年级追捧的篮球明星，我特意买了一个篮球，上面签上了这“四大球星”的名字，送给刘启一。他接到蓝球的那一刻，我看见他流出了激动和喜悦的泪水。从此我成了他的“知音”，我的课堂作业他完成的格外仔细和认真，书写特别的漂亮。

二、寻找榜样，为鼓励弱势学生走出自卑指明方向

走出了第一步，我决定要为他树立一个学习的榜样，希望通过和他类似经历的成功例子，激发他的自信心。为此，我专门组织了一次主题班会——“相信自己，创造奇迹”。在班会中，我向同学们介绍了澳大利亚著名的残疾人励志演讲家尼克·胡哲。他天生没有四肢，但勇于面对身体残障，创造了生命的奇迹。他骑马，游泳，足球，样样皆能，拥有“金融理财和地产”两个学位。他为人乐观幽默，坚毅不屈，热爱鼓励身边的人。听着尼克·胡哲的演讲，透过眼镜，我看到了刘启一同学眼中闪耀着“坚定”的光芒。班会课结束时，我总结到：人生最可悲的并非失去四肢，而是没有生存的希望和目标！人们经常埋怨什么也做不来，但如果我们只记挂着想拥有或欠缺的东西，而不去珍惜所拥有的，那根本改变不了问题！真正改变命运的，并不是我们的机遇，而是我们的态度[2]。这次班会课后，我明显感到刘启一同学有了显著改变，愿意主动与老师和同学们交流，表达自己的意愿，而不再是那个总躲在角落里的小男孩了。

三、积极诱导班级正确关注弱势学生，促进外部环境转变

内因转变已经发生，要引起外部环境的改变，关键在于班主任能否及时和合乎时宜的引导。要引导全班看到这个弱势学生的进步和身上的“闪光点”，去“欣赏”和“佩服”，这样，就能在班级上自然而然的产生积极向上的氛围，更利于弱势学生的发展。

在一堂英语公开课上，有一个环节是请一名同学用英语作一个看图说话，这个题是以前的家庭作业，我知道刘启一完成的很棒。在森林的手臂中，我毫不犹豫地选择了他。只见他坚定地走向讲台，面对几十位陌生面孔的老师，用英语流利地表达了自己的理解，他回答的近乎完美，我微笑着说：“Excellent！You are so smart！ ”，全班同学和听课老师都自发的爆发出热烈的掌声。从此，很多同学在英语问题上都会向他“请教”，他在我的课堂上表现的更加大胆和自信，主动举手回答问题变的司空见惯，这种状态也“蔓延”到其他老师课堂，他们都给我讲起了他的进步，进入良性循环的刘启一是各科老师喜欢的同学之一，也是全班公认的“好学生”之一。

可以想象他的内心有多么的快乐。在接下来的学习中，我看到了刘启一同学在英语学科的进步，从班上二十几名进步到前十名。我的心里也感到一丝欣慰。

我国近代教育家夏丐尊[3]说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。对于我们遇到的那些身体上有残疾的孩子，他们也是天使，他们只是有一双隐形的翅膀，等待你的发现。我们应给他们更多的爱、鼓励、帮助、赞美，让他们在爱的环境中健康成长，让他们更加自信。

参考文献：

[1]傅宝英.从教师“教育爱”谈师范生教师职业情感培养[J].湖南师范大学教育科学学报，2004（1）：101-104

[2]《人生不设限：我那好得不像话的生命体验》天津社会科学院出版社 2011年6月

[3]（意）亚米契斯 著，夏丐尊 译《爱的教育》2009-10-1