小学数学情境教学有效性研究

宋平

【摘要】小学数学作为培养学生逻辑思维的重要学科，对学生的未来学习道路奠定了良好的基础。随着新课改的不断深入，将情景教学逐渐应用到小学数学教学中，使其充分调动起学生的积极性，有效地提高课堂效率。基于此，本文针对小学数学情景教学的有效性进行研究，进而提出更加有效的情景教学方法。

【关键词】小学数学 情景教学 有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0124-02

在传统的小学数学教学中，教学模式和教学内容较为枯燥、单一，使得学生的注意力无法得到集中，思维能力得不到提升。情景教学作为新课改后的新型教学手段，有利于从根本上提高小学生的思维能力，使其能够将数学知识应用与实际生活中，为学生的身心健康发展提供有效的保障。

一、小学数学情景教学的概述

（一）对小学数学教学的分析

数学教学是培养学生逻辑推理能力和思维能力的学科。而小学阶段则是锻炼学生行为习惯和能力发展的重要时期，基于此，小学数学的有效开展能够对学生日后的多方面发展奠定良好的基础。由于小学生的身心发展尚未成熟，在课堂上容易出现注意力不集中、活泼好动、不受管束等情况，会使得教学效率低下，无法有效促进学生的综合能力提升。因此，在教学过程中，教师必须从学生角度出发，逐渐培养学生的学习意识，将数学融入与小学生的实际生活[1]。

（二）情景教学的重要性

情景教学主要是指在教学过程中，教师将教材内容与实际情况相结合，使其激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力的一种教学方法。将情景教学应用与小学数学中，能够实现课堂的生活化，为小学生创造轻松、愉快的学习氛围，从根本上激发学生的学习兴趣，使得难以理解的数学知识也能得到简化，促进学生更好的吸收，进而培养其逻辑思维能力。

二、小学数学创设有效情景教学的策略

基于新课改的背景下，有效情景教学已广泛应用于课堂教学中，突破了传统教学的局限性，将枯燥、乏味的知识体系转变为轻松、有趣的课堂环境。并且将复杂的知识结构融合到学生所熟悉的生活场景下，使其有效地提高课堂效率。为此，对于小学数学创设有效情景教学的具体策略主要分为以下几点：

（一）将情景与教学内容相结合

创设合理的教学情境，能够有效地帮助学生消化并理解知识内容。基于此，实现教材内容与情境的有机结合，能够将复杂难懂的数学知识转化为学生所熟知的内容，有利于学生的理解，同时能够帮助学生突破教学难点，从根本上提高数学课堂的整体效率。比如：在教学加减法乘除单元中，教师可以引用小学生所熟知的《西游记》中的人物關系向学生制定教学内容，孙悟空摘了10个桃子，分给唐僧4个桃子，剩下几个桃子？并且将剩下的桃子怎么分配，才能够使得孙悟空、猪八戒和沙僧得到相同数目的桃子？诸如此类，利用学生感兴趣的人物，调动起学生的学习兴趣，从而创建高校、轻松的课堂环境[2]。

（二）采用丰富的情景教学模式

小学生通常喜爱活动性较高的学习模式，因此，教师可以在数学课堂中采用游戏情景的教学方式，使其能够吸引学生的注意力，让学生全员参与到教学游戏中，带动起课堂的良好氛围。比如：教师将班级学生划分为几个小组，进行组内竞答环节，对答题速度快并准确率高的小组给予奖励，能够充分激发起学生的好胜心。与此同时，还能够培养学生的快速计算能力。另外，随着科学信息技术的不断发展，多媒体教学逐渐受到了广泛的应用，尤其针对具有较强逻辑性、抽象性的数学学科来说，有效地利用多媒体教学，能够从根本上提高数学课堂的教学效率。例如：在学习《图形认知》一课中，利用多媒体播放动态的、色彩鲜明的图形，让学生一目了然，能够轻松地理解所学内容，同时还可以将实际生活中的建筑物图形或者家具图形，利用互联网体现出来，使其从很大限度上提高学生的思维能力。

（三）加强师生之间的互动交流

在开展情景教学过程中，教师应加强与学生之间的互动与交流，对发现的问题进行有效地指导和改正。同时教师应学会与学生互换角色，将学生放在学习的主导位置，当学生做游戏时，教师也应加入进来，拉近与学生之间的关系。同时，还应该对学生的实际生活情况进行了解。

（四）创设富有趣味的问题情景

一般情况下，对于教师的课上提问，绝大多数的学生都不敢回答，还有些学生根本不进行动脑思考，使得课堂效率低下。基于此，教师应为学生创设问题情景，将问题与学生的实际情况相连接，从而培养学生敢问、敢想的意识，能够使得学生能够提高自身的注意力，激发学生的思考，锻炼学生用于表达自己的能力。

综上所述，情景教学已成为新时代适应学生全面发展的必然教学手段，对学生的综合素质及能力提升起到至关重要的作用。将其应用于小学数学课堂教学中，使得小学生在教师的指导下，锻炼自身的学习积极性和自主学习能力，同时还能够有效地增强学生的数学思维能力，令数学教学成为学生们的兴趣课堂。

参考文献：

[1]张小青.例谈增强小学数学课堂“情境教学”的有效性[J].吉林教育，2017（33）：60.

[2]谢国杰.创造情境，展示个性——小学数学情境教学模式的有效性分析[J].新课程（小学），2016（07）：83.