结合自己口语交际教学与评价的实际情况浅谈今后对低年级口语交际教学的打算

汤朝春

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0048-02

《语文新课程标准》对低年级口语交际教学的要求是：不必过于强调口头语言表达与书面表达的差异，鼓励学生把心中所想口中所要说的话，用文字写下来，进而消除小学生对初步写话的迷茫与神秘。

低年级的口语交际教学对于语文教师来说是教学活动中的重中之重，由于低年级的学生起初接触到写话不知从何处着眼，所以要是引导写话教学成为各位专家学者讨论的焦点，为此我为低年级学生的口语交际教学做了以下打算。

课前五分钟

低年级的学生对一些小故事、小寓言非常着迷，所以白雪公主，白马王子，灰姑娘，拇指姑娘成为了孩子们向往的对象，因此我将鼓励孩子们多读一些有趣，生动的寓言故事，并利用课前五分钟来让他们把喜欢的故事讲出来，并说一说他们最喜欢故事中的谁？为什么喜欢他们？以谈话的方式，让孩子们表达心中所想，并与其他同学分享自己的读书所得，最后把自己想说的话写在本子上。

说话中提高

低年级的小学生要把一段话写好是一件很不容易做到的事情，需要从点滴做起，从每个词语，从每个句子做起，所以我把每个词语，每个句子作为重点的训练对象。我坚信只有先用词说一句完整的话，才能慢慢组成一个优美的段落，因此我对课后需要造句的词语加倍重视。首先我会让孩子们找到词语所在课文中的位置，说一说这句话加上这个词语的好处，并读一读这句话。其次我会创设各种情境，给学生们一些适当的点拨提示，使学生们想出新颖独特，意味深长的句子，培养学生们独立思考的能力。如遇极特殊难以理解的词语，我会先造一个句子，抛砖引玉，引导孩子们闪现心灵中更加耀眼的火花。

想象中进步

低年级的学生以无意注意为主，好动好奇，以形象思维作为主要行为方式，抽象思维还很脆弱，所以在低年级写话教学中其形式以“看图写话”居多。低年级学生在感受形象时就会在头脑中产生相应的词语与观察的客体产生相應的关系，就会产生“视觉经验的词语化”。与此同时，拓宽了学生的创造性思维，启发了学生的想象，在口语表达方面也会得到突飞猛进的提高。

看图写话

图画是对生活中事物的直观的、形象的、生动的反映，容易引起学生的好奇心和注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。低年级的课文中有许多精美的插图，我总会选择几幅具有代表性的图片与同学们进行讨论分析写话训练。首先我会指导同学们看图，从整幅图着眼：让同学们说一说图上画的是什么？其次要透析局部，从哪看出来的？与此同时让同学们都说出每件事物的特点，在说的时候我会教给同学们观察的顺序，让同学们说的有条理有秩序。最后回归整体浅谈看完这幅图你有怎样的感受？我再逐步放手，让同学们去表达。

拼图写话

爱玩是孩子们的天性，他们喜欢游戏，手工制作比赛等活动。在活动中，孩子们兴趣浓厚，思维活跃，各种感觉器官协调运行。这时正是进行思维，写话训练的最好时机。老师可以把孩子们分成四组进行拼图游戏，把四幅拼图顺序弄乱，然后分发给四组孩子们，让孩子们通过小组合作把拼图拼完整，并说一说本小组最后拼成的图案是什么？通过小组合作拼成了一幅完整优美的图片，你的感受是什么？让同学们大胆地把心中所想口中所说写下来。老师也可以让学生自己动手用彩色纸剪下各种图形，例如三角形，长方形，正方形，圆形若干块。然后让他们利用这些图形拼成各种有趣的图案，并在本子上记录所拼图案是什么？拼图写话将会放飞孩子们的思维，任凭孩子们自由翱翔，大胆去写心中所想，眼中所看，为今后习作水平的提高，打下坚实的基础。

续编课文

有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽留下了耐人寻味的“空白”给人以思考的空间。于是我引导孩子们发挥想象去填补“空白”进行写话，填补课文内容。本册中有一篇寓言故事《狼和小羊》课文结尾是：这时狼已按奈不住，呲牙咧嘴扑向小羊。这则寓言到此戛然而止，于是我也带着好奇心问孩子们，请他们想一想小羊最后怎样了呢？同学们的回答有两种结果：一种是可爱的小羊被狼吃到肚子里了。一种是小羊得救了。于是我又让孩子们想一想，小羊是怎样得救的呢？有的同学说是大象来河边喝水救了小羊。有的同学说小羊很机智趁狼没注意用石头把狼砸晕后逃跑了。还有的同学说是猎人经过用枪打死了凶恶的狼，救了小羊。同学们各抒己见，讨论得热火朝天。在这时，我让正处于思维活跃中的同学们把自己的想法写到本子上，并要求写的时候注意词语的运用是否恰到好处。

生活中捕捉写话素材

生活中的写话素材，取之不尽用之不竭。一句温馨的话语，一次别开生面的语文课心得，一次小小的成功感受都是我们写话的素材。因此我们要睁大自己的双眼，细心观察生活中的每一细节，以此作为写话的素材。

总之在低年级的写话教学中要充分培养学生的写作兴趣，要让学生想写、爱写、乐写。其次，教师要给学生提供更多的说话机会，选取的材料要贴近生活，源于生活，让学生尽情地表达心中所想，为今后的写作打下坚实的基础。