初中作文评改创新的研究

周正玉　陈云

【摘要】初中写作教学如能合理运用学生作文自改互评的方法，就能培养学生修改文章的能力，促进其写作能力、评价能力和鉴赏能力的提高。用它替代老师批改这种传统的批改形式，使学生真正成为作文评改的主人。

【关键词】作文 评改 创新

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0085-02

作文教学是语文教学的难点，虽然语文老师平时在作文教学中下足了功夫，但效果仍不是很好。因为传统的作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。老师们往往只重视了教师的教，而忽视了学生的学；没能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；没能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。从而使得学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用很难实现。严重挫伤了学生的主动意识和进取精神，也没有了写好作文的内在动力，也就不能适应新的课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。最终的结果是学生不知作文的目的，作文水平提高很慢，教师的教学效率低下。

那么，作文应该怎么评、怎么改才能提高效率，真正促使学生作文能力得到提高呢？我认为应该把作文评改的权力交给学生，激发学生修改作文的兴趣，通过作文评改培养他们的写作能力，从而在潜移默化中培养学生的主动求知精神和独立自主的人格。课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以学生为本、师生互动、立足发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏和修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。语文课程标准中也指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 我们认为，培养学生修改作文的能力和习惯，是作文教学的一项极重要的任务，因为修改作文的能力和习惯，是写作能力的一个极重要的组成部分；不会自己修改文章的人，不可能学会写文章。综上所述，无论从理论要求方面还是实践需要方面，创新作文批改方式都成为了我们语文教师亟待解决的主要问题。也正因为如此，如何创新作文批改模式，增强习作批改的方式开放性和多元性，就成为摆在我们面前的重要任务。

《语文课程标准》有这样的目标要求：“学习修改习作中有明显错误的词句”，“修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流寫作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”让学生参与到作文评改中来，成为学习的主人。这样，锻炼了学生的思维能力，减轻了教师的负担。进而提高学生在中考中的作文成绩。

在平时的学习过程中，我总结了几种行之有效的作文评改方式。

（1）个人自批：学生完成作文后，要求学生自己独立修改一至两遍，看看是否符合题目要求，有没有错别字和用错的标点符号，语句是否通顺，中心是否明确等。

（2）学生互批：将学生完成的习作不按姓名随意发给学生，按照先快速浏览，勾出错字、病句；再慢读，从头至尾精批细改，写好旁批；然后粗看，复查批改情况，酝酿批语的“三遍批阅法”批阅学生的作文。在完成整体批改要求的情况下，重点针对本次批改的总的要求，要有旁批和总批。告诉学生旁批要有针对性，准确性；总批要简明，富有启发性和具体性，多表扬，少批评。

（3）小组分批：把全班学生划分若干小组，如每四人一组，任命一个组长，负责批改。批改时，教师将学生自己批改过的作文分发给各小组。两人或三人批改一本，写好眉批和总批。改完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生可对所读的作文在自己的笔记本上打上等级，由组长对小组成员的等级进行综合，然后由组长把最后的等级写在被批学生的作文本上，并分别签名。

（4）教师详批：指教师有针对性对学生的习作先通览后细改，加眉批、总批。眉批要重点拨、引导、表扬、鼓励，作文眉批（旁批）写在右边空格，是对一篇文章的局部内容、表达等方面加以评述，指出优缺点。是优点的给以肯定鼓励，有缺点要具体指点。内容包括比喻不当，用词重复，语意不明，词不达意，用词不准，条理不清，标点用错等等。错别字订正亦可利用右边空格。总批要体现对学生习作的总体评价，先肯定，后指出不足。总批写在文末，是对全文的思想内容、篇章结构、用词造句等加以评论。提出优缺点，指出努力方向。总批要求简明扼要，恰如其分，以鼓励为主，字体要工整。教师眉批、总批的语言表述要恰当、得体，让学生读懂，避免成人化、模式化。

通过作文批改活动，激发了同学们强烈的写作欲望。通过一次次的批改活动，同学们的写作兴趣一次次被推向高潮 ……写作文不再是同学们的一项艰巨而令人头疼的任务，而是一项十分有趣的学习活动。有些同学高兴地表示：“写作文很有趣”、“我喜欢写作文”。同时学生们的写作水平也切实提高了。

参考文献：

[1]《语文课程标准》

[2]魏书生著《作文——学生互批互该》

作者简介：

周正玉（1974-），男，山东临沂市人，山东省临沂朱保中学一级教师，研究方向：写作教学。

陈云，女，山东临沂人，山东省临沂朱保中学教师。