《对不良诱惑说“不”》课堂教学的课例研究

黎晓晴

【摘要】思想品德课程是学校德育教育的主渠道，是引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要载体。伴随着新课程改革的全面展开，对于传统教育教学形式产生了冲击和挑战，课例教学法既尊重了学生课堂主体性的作用，也提升了教师在解决教学实践问题的能力，符合我国教学研究和教育改革的转型需要。

【关键词】初中思想品德课堂 课例 研究

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0067-02

课例是对教学全过程的一种实录和反思，通过听课或是自己授课，对课程教学中所使用的方法或是教学改革的实效等有了切身体会，将课堂教学的的全过程记录下来并加上适当的解析而形成。一般而言一个完整的课例包括课前设计、课中观察、课后反思这三个关键环节，通过观察和反思使得教学过程不断完善和发展。本文以《思想品德》（人教版七年级上册）中《对不良诱惑说“不”》课程为例，对教学过程实现了生动再现，并通过课后反思寻找课前构想和教学实践中所存在的差距，进而提升自己的教学能力。

一、科学规划，构建教学思路

怎样科学规划，设计好一节课如何进行，是上好这节课的前提。需要教师在课前对于教材进行详尽分析，了解所授课章节在整个教材中的地位和作用以及《课程标准》的目标要求，确立课程教学的重难点，并结合班级学生的特点确定采用哪些教学方式。

《对不良诱惑说“不”》是人教版《思想品德》七年级上册第八课《学会拒绝》第二框的内容，在第一框《身边的诱惑》中学生已经了解了不良诱惑的种类及危害，本次课的主要任务就是帮助学生分析自己所在的生活环境，提高对于身边的不良诱惑的警惕性，掌握抵御不良诱惑的方法，帮助学生逐步形成辨别是非的能力，引导学生追求积极、健康、充实的中学生活。对于我校七年级的学生来说，他们正处于对周围的一切感到好奇的年纪，但由于缺乏生活经验，很容易受到身边不良诱惑的引诱。对于黄赌毒这些不良诱惑，学生是普遍了解不会触碰的，但是对于网络游戏、手机、香烟等身边的诱惑往往容易放松警惕，忽视其对自身的危害，容易让不良诱惑趁虚而入。因此，结合《思想品德课程标准》的要求和我校学生的特点，我将此次课程的授课目标确定为以下三个方面：（一）掌握抵制不良诱惑的方法；（二）认识到社会的复杂性，逐步形成明辨是非和自觉抵制不良诱惑的能力；（三）认识到不良诱惑对于自身发展的危害，帮助学生树立抵抗不良诱惑的决心和勇气，引导学生追求积极健康的生活方式。

二、以生为本，开展教学活动

《思想品德课标准》中提出，要充分发挥学生的主体性作用，提升学生自主学习和主动探索的能力。因此，在本次授课中，我主要采用案例分析法、情景教学法、讨论法、合作探究法，指导学生仔细观察、积极讨论、勤于思考，培养他们在讨论中提升解决问题的能力。本节课主要分為两个部分：案例导入和讲授新课。

（一）案例导入

师：老师今天上课之前收到了一条信息，“恭喜您，您的手机号码被《奔跑吧兄弟》栏目抽中了一等奖，奖品为笔记本电脑一台、苹果手机一部以及一整套家用电器，总价值88888元。要领取奖品，需缴纳公证费及个人所得税共计1888元。”我中奖了同学们！我可以把钱寄过去吗？这种身边的不良诱惑还有哪些？对我们的生活产生了哪些危害？（引入新课，让学生认识到身边的不良诱惑更容易侵害自己的生活）

（二）讲授新课

1.活动一：播放《4岁小孩吃棉花糖》的实验视频

提问：为什么有些孩子可以坚持15分钟不吃掉棉花糖？（引导学生认识到抵制不良诱惑的主要方法——自制力）

2.活动二：想一想，如果你遇到下面这些情况会怎么做

（1）周末放假在家，正准备复习预习，好友打电话来，“都写完作业了还复习干什么？走，我请你网吧打游戏去！”

（2）昨天的作业还没做完，如果没交老师肯定会批评，好友说，“趁老师没来，快点抄完交了吧！”

（3）不少同学都模仿电视剧中拉帮结派，好友也劝你说，“来，跟我一起去拜大哥，认了大哥，以后就不怕人欺负我们了！”

（4）下定决心拒绝吃垃圾食品，和好友一起吃饭时，他拿起汉堡说，“来，就吃一口，最后一口！”

（分小组讨论，针对每种情况，提出具体抵抗诱惑的方法，教师总结）

3.活动三：多媒体展示“温水煮青蛙”的故事

引导学生思考为什么青蛙可以在危险的环境下生存，但在舒适的环境下会失去生命？（引导学生认识到拒绝身边不良诱惑的重要性）

4.活动四：展示关于本节课内容的名言名句和警示语，让学生仿照写出给自己警醒的话语

三、课后反思，形成研究报告

本课以学生的生活实际、社会的热点问题为教学案例，鼓励学生通过讨论的形式提升合作探究解决问题的能力，让学生觉得有话可说，课堂氛围较为活跃。例如，观看视频后提问“你想到了什么？”看到这种情况该如何做？这些问题很具有开放性和启示性，学生成为了整个课堂沟通交流以及得出结论的主体。在这个课堂中，教师重合发挥了“导演者”的作用，是学生学习的指路人，这和新课标的以生为本一切为了学生的核心理念相一致。当然，本次课程也存在着需要改进的地方，例如讨论内容较为单一、讨论结论不够深入、教师对于内容的升华还有待提升等。

参考文献：

[1]安桂清、徐晶.课例研究报告的撰写[J].人民教育，2011（2）：43-46.