新理念下农村初中英语有效教学策略分析

2018-12-13黄小玲

赢未来 2018年12期

黄小玲

摘要：农村地区的学生教育水平较差，农村初中英语教学水平也有待提高。初中学生刚刚开始正式学习农村初中英语，对于一门陌生的语言，他们在学习上会遇到很多困难，一开始学习的时候可能会出现没有耐心，厌烦学习的情况。农村初中英语教学面临的一个难题，就是如何让学生更容易接受农村初中英语教学，如何培养学生主动学习农村初中英语的兴趣。提高整个初中农村初中英语的教学水平，尤其是提高农村学生的农村初中英语能力不是一件易事，而是一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应是学生的帮促者、管理引导者、心理辅导者、交流伙伴与评价者。

关键词：新理念下；农村初中英语；有效教学策略

引言

语言是人类交流的重要工具，农村初中英语越来越受到人们的重视。农村初中英语教学质量的优劣直接影响学生语言知识的接受和语言技能的提高。随着教育信息化的快速发展，我国的英语教育教学在不同地区逐步得到不同程度的发展。但是，在大多数的农村初中义务教育中，农村初中英语教学还远远不能适应时代发展的需要。基于此，本文主要对新理念下农村初中英语有效教学策略进行了探讨，以供参考。

一、农村初中英语教学现状

1.1教师问题

（1）教学技巧不足。教学技巧包括语言幽默技巧、时间分配技巧、课堂提问技巧、课堂举例技巧等，教学技巧的运用是一种实践和探索。通过教师招聘招来的农村初中英语教师具备一定的专业基础，但缺乏教学技巧，课堂不够吸引学生，讲课效果不尽人意。（2）难以适应角色转变。初中新农村初中英语教师难以适应角色的转变也是教学遇到的障碍之一。初入职场，新教师容易出现焦虑、紧张、迷茫的状态。课堂发生突发状况时，如纪律太差、学生打架控制不了场面时，教师会产生无助、困惑。尤其是面对农村学生农村初中英语基础较差，而学生又不爱学习农村初中英语的状况，新教师可能会感到非常迷茫，甚至怀疑自己是否有能力当一名优秀的农村初中英语教师，是否适合从事教师岗位。（3）教师的教学方法单一化，应试教育心理严重随着社会的快速发展，社会结构在慢慢发生变化，农村地区由于消息相对闭塞，农村人口不能够及时适应社会的变化，初中英语教学也还是沿袭着单一固化的教学模式，初中阅读教学的方式更是如此。（4）老师的评价策略会影响课堂氛围。当学牛回答完问题后，老师的评价为一式会直接影响学生的参与度。恰当的评价能够鼓励和调动学生的积极性；而不当的评价也会挫伤他们的积极性，进而会导致他们沉默。有时他们回答的内容也许是对的，但形式或发音可能不太准确，如果教师不断地纠错，就会伤害他们的自尊心。老师过高的要求有时会抑制学生的参与，面对挑战他们选择了沉默。

1.2学生的问题

（1）语言知识基础差。语言知识包括音标、词汇、语法等内容。在农村，家长和学校在小学阶段基本不重視农村初中英语学习。所以，这些学生并不了解农村初中英语音标，基本词汇掌握得很少，甚至有的学生连英文字母都书写不正确，基础相对较差。这些基础较差甚至毫无基础的学生，给初中新任教师带来了很大的压力。（2）兴趣不足。学习态度会影响学习效果，很多学生说他们对农村初中英语并不感兴趣，因此，这些学生的学习并没有进步。也有的学生想要在短时间内提高自己的农村初中英语成绩，如果没有达到目标，他们不会从自身找原因，而是不再相信教师。久而久之，他们就会失去耐心，甚至放弃对农村初中英语的学习。（3）农村地区的教学水平比较低，家庭教育学生的投入比较少，学生的学习机会大多来自课堂，课下学习的比率比较低，农村初中英语阅读的课外阅读量几乎为零，仅凭课堂上课本里的英语阅读，对于学习一门语言类课程来讲是远远不够的。

二、新理念下农村初中英语有效教学策略

2.1激发学生对农村初中英语学习的兴趣

由于语言学习的枯燥性，按照课本内容进行语言学习就显得更加枯燥。课堂教学中，初中农村初中英语教师需要从课本中解放出来，尽量给学生引入一些有趣的课外内容，在不墨守成规的过程中，灵活地使用课本上的内容开展教学活动。学生在达成教材内容学习以后，将教材看成是教学活动的基本内容，鼓励学生能积极的参与到课堂教学中来，使原本死板的教学内容更为灵活，并结合教学内容开展分组教学活动，在情景再现中深化知识学习。例如，课堂教学中，教师组织学生开展农村初中英语情景表演，尽量将课本上学习内容改编成对话，通过表演和对话背诵的方式，使学生能对课文内容有一定的了解，学生在进行对话改编的时候，需要通读课文，深化知识内涵，并将关键词句提炼出来，深化课程教学，进而让学生能在口语训练中不断地提升自身的各项能力，活跃课堂气氛的同时，能激发学生的学习兴趣。例如，学生可以将农村初中英语课文中的内容编成课堂情景剧进行表演，也可以将语文课外内容编成情景剧表演，这种新鲜的教学方式，能让学生的现象力完全的激发出来，就以皇帝的新装为例，学生为能突出主题，会加入一些课文中没有提到的内容，进而能达到深化主题的目的。教师使用此方法能更好地提升学生的想象能力与口语表达能力，让学生通过情景表演对话进行知识内容的深化，更好的激发出学生的表演欲望，在自由式的情景教学中，能将情节再现出来，也能更好地满足学生的表演心理。又如：对The Birthday Party的教学中，英语教师可以组织学生在课堂上以Can you dance？ Yes， I can. No， I cant. But I can sing. Then what can you do？ What can she/he do？等为学生即兴表演英语创设情境剧对话，有效锻炼学生的英语口语能力。

2.2和谐、融洽的师生关系

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。而互动式教学将教师的教学同学生的学习有机的结合在一起。在初中英语课堂教学中，教师与学生的关系变得更加融洽，这样使得课堂教学效率大大提升。同时，互动式教学中，构建出平等及和谐的课堂氛围，还使得教师“权威”得到削弱，这样使得学生更加愿意同教师做朋友，在师生亲切和谐的环境下，学生的学习积极性明显提升，同时学生的自信心也更强，这样对教学质量的提升以及学生学习效率的提升有重要的帮助。批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。在教学中遇到障碍和困难，要积极向有经验的老教师请教，树立克服一切困难的信心，与学生友好相处，全身心投入教学中。再次，在初中英语教学中，师生互动的教学模式，不仅仅是为了让学生更好地学到英语知识，提高英语水平，还有一个更重要的方面就是让学生掌握正确的英语学习方法。因此，课堂上，教师要设置专门环节，就学习过程中的感受与学生进行互动交流，特别是要引导学习优秀的学生，总结提炼自己的学习经验，介绍给大家，也要鼓励学困生大胆说出自己在学习中面临的困惑，以便获得大家的帮助。在此基础上，教师做出必要的指导，比如介绍科学的学习方法，推荐适合的学习参考资料，如此一来，拉近了师生距离，学生在平等交流中，了解了有效的学习方式，拓宽了学习思路，促进英语教学的高效开展。

2.3加强对学生课前预习的引导

课前预习在农村初中英语教学学习环节中占据着重要地位，良好的课前预习对于改善农村初中英语教学学习的总体效果具有至关重要的作用。在初中农村初中英语教学中，学生普遍忽视课前预习，对其表现出极大的惰性。因此，初中农村初中英语教师要加强对学生课前预习的引导，使学生深刻认识到课前预习的重要性。以仁爱版初中农村初中英语教材为例，农村初中英语教师主要讲解教材中提供的知识点，为学生设置科学的自主学习，并在课后安排下次预习的内容和问题。教师也会督促学生独立思考，完成预习任务，并在课堂上采取随机提问的模式提出问题。例如，对仁爱版农村初中英语教材七年级第8单元The seasons and the weather的教学中，农村初中英语教师可为学生布置以下课前预习任务：（1）利用复读机等设备播放教材配套磁带，跟读单词，对新单词进行学习和记忆，准确掌握单词发音和拼写。（2）针对问题whats the weather like today？利用所学新单词造句，回答该问题。（3）以The summer holiday is coming.为首句，写一篇英语小短文，教师在课堂上随机抽查，请学生朗诵所写的农村初中英语小短文。（4）要求学生背诵let us celebrate！课文，教师在课堂上随机抽查。当这种预习逐渐会变成一种习惯，学生的农村初中英语自主学习能力也会逐步增强。

2.4加强农村初中英语词汇教学

农村初中英语学习最初的阶段是识码和解码过程，因而词汇教学水平是决定初中农村初中英语教学效率的重要因素。《义务教育农村初中英语课程标准（2011年版）》語言技能分级标准明确指出：初中学生应该能根据读音的规律和音标拼读单词；课外阅读量应该累积达到15万词以上。可见在初中阶段帮助学生形成语音拼读能力，直接关系到学生对农村初中英语学习的词汇积累、农村初中英语阅读等综合语言运用能力提高，关系到学生学习英语的兴趣保持及学生农村初中英语学习能力的提升。初中英语词汇教学中运用直拼法，既体现了素质教育的要求，也符合新课程改革中学生主动学习的发展需要。利用直拼法教学单词拼读规律，可以透过规律，让学生拼出符合直拼规律的生单词，即使这个单词学生没有接触这么多遍，但因为有着规律的联系，学生也不容易忘记。根据相关数据显示，在农村初中英语词汇中，有87%的单词是符合直拼拼读规律的。直拼拼读规律体现在直拼拼读的规则上。如规则一：五个元音字母在开音节中发长音，在闭音节中发短音。如果一个农村初中英语单词或音节里只有一个元音，且元音不在末尾，这个元音一般发短音。规则二：Y不在单词开头时，一般被看作元音，开音节中发[ai]，闭音节中发[i]。直拼法是一种典型的启发式教学方法，它向学生传授农村初中英语单词拼读规律的同时，也启迪学生的思维。教师讲授直接拼读的规律，只需要提供一到两个示范，学生就可以准确地拼读出同韵音节单词。透过大量“同韵音节”单词的拼读和分类整理，学生又能自我寻找到一些发音规律。通过归纳发现：有些多音节单词的发音不符合直拼法的一般规律，但是相同结构的发音却大多是相同的，如e'nough e'raser e'leven，重音都在字母“e”后面，而且字母“e”在次重音中的发音大多为[i]。学生能透过规律发现自我已存在的拼读问题，从而及时纠正。

2.5创新农村初中英语阅读教学

（1）从培养学生的语感做起语言的学习重在语感的培养，农村初中学生要想在农村初中英语水平上突飞猛进，语感的培养是不可缺少的。人们流利的说话能力是不能从课堂中获得的，而是要靠大量听、读的练习，接触大量的语言输入后而自然获得。初中教师需要在课堂上抓住农村初中英语学习有效的时间，加强学生阅读，培养学生阅读，以此来提高学生的语感，最终才能够实现农村初中英语教学的进步。（2）从农村初中英语的阅读氛围抓起阅读学习过程中，学习氛围很重要，良好的学习氛围需要教师进行有效的教学安排，安排上课的环节，领导学生积极主动地进行农村初中英语学习。比如，初中农村初中英语教师可以在班级内组织演讲比赛，演讲的文章是经过细致讲解的，让学生在演讲的过程中深入地体会到作者的本意，用演讲的方式吸引学生的注意力，让学生感受到农村初中英语阅读的乐趣，教师也可以作为选手参加比赛，一方面这样能够拉进教师与学生的距离，在活动中引导学生自己发现阅读中出现的问题，提高学生在课堂活动中的真正参与度，另一方面提高教师在学生中的声望。经调查显示，学生对待课程的态度与学生对教师的喜欢程度有很大的关系，也有助于教师在课堂上活跃课堂氛围。（3）拓宽学生的阅读面农村学生的学习面特别窄，农村地区的学生，很多属于留守儿童，由爷爷奶奶进行抚养，初中学生的爷爷奶奶受教育水平比较低，对于初中学生没有能力进行教育，也不懂得如何让初中学生更好地学习，在课程学习之外拓宽学生的阅读面。由于没有良好的引导，农村地区的孩子对于学习没有好的认识，他们主要的课外活动就是游戏，没有其他学习活动，这对于初中学生的学习和成长来讲都是不利的。学生需要拓宽阅读知识面，在农村初中英语学习中，不能够只学习农村初中英语的单词和句子，农村初中英语的学习是一个全方位的过程，比如，在课外了解国外的文化、生活等。

2.6加强农村初中英语写作训练

（1）通过模仿造句的形式，进行农村初中英语写作的练习?活动农村初中英语的写作练习，除了打好扎实的词汇基础观以外，还要从句子入手?这就类似于汉语语文的学习过程，先学汉字，再学组词造句，学生一点一点地积累起来，写作水平自然就提高上来了?如有这样的一句话：He bought a computer from the shop across the street.为了熟悉一般过去时，老师请学生用a card， some books等物品来替换a computer，用Shanghai super mar-ket来替换the shop across the street?这样学生可以任意写出很多句子；其次，让学生围绕这一结构任意造句?如：I bought a new TV. My aunt bought a beautiful present for me from Nanjing.一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键?如：我最喜欢农村初中英语?I like English best. My favuorite subject is English. I like English better than any other subject.教学中，为了让学生更好的去区分一些容易发生错误的句型，教师还要注意进行比较式的讲解教学，让学生从一开始就能够区分，容易混淆，容易错误的句型的特点?从而在真正写作过程中加以避免?（2）培养学生养成复查习惯?大部分学生书写英文作文过程中，通常认为不需要检查，即使检查也只是看一下单词?语法是否正确，便草草了之，导致其作文中一些细小的问题不被发现，如作文中的题目要点及人称?标点符号?时态等运用，是学生常见错误区域，如题目要求是采用第二人称来介绍他人，而部分学生在写作中却运用了第一人称，或作文素材中均是过去式，但是有部分学生写作中却全部运用了现在进行时等诸类逻辑性思维错误，均是因其审题不仔细造成的写作错误，从而促使学生作文出现大量的失分点?故教师在开展农村初中英语写作训练活动时，需要指导学生认真审核题目要求后进行写作，完成作文后需联合题意进行反复检查，长期坚持如此训练来培养学生养成作文复查意识，对提高其作文质量具有积极的影响作用?

2.7开展多种形式的小组活动

（1）小组竞赛。在小组活动中融入竞争机制，对于调动学生参与活动的积极性与主动性有着重要作用。教师可以组织开展诸如单词听写、演话剧以及讲故事等活动，比赛形式可以采用累计成绩赛、单词成绩赛以及速度竞赛等。（2）小组互测。在结束各个阶段的农村初中英语学习任务后，为了对学习效果进行检查，各个小组成员可以互相出试题来测试对方；同时，为了保障检测的质量，教师有必要给予及时的指导与检查。通过开展测试可以提升反馈作用，而测试成绩并不会计入总分。此外，教师可以实施命题终测，从而激励学生不断努力。（3）小组帮差。针对农村初中英语学习困难的学生，小组要给予必要的帮助。为此，在完成小组学习任务时，教师要引导小组学生帮扶个别农村初中英语学习中存在困难的学生。为了保障帮扶的效果，在分组时教师要根据学生的成绩依照比例进行混合编组。（4）小组轮答。针对教师在初中农村初中英语教学课堂中所提出的问题，小组成员可以轮流进行回答，其中，农村初中英语学习基础较好的学生可以优先回答，这既提升了学生的口语表达能力，而且提升了学生的归纳组织能力。把学生分成不同的小组，提出问题后通过小组合作的方式让学生进行解答。在讨论的过程中，锻炼了学生的资料整合处理能力、语言表达能力、人际交往能力，可以让学生的发展更加全面。小组间进行相互评价，让学生发现别人身上的优点，并及时弥补自身的不足，从而更好地学习。核心素养在小组活动中充分地体现出来，使学生能力有了很大的提高，找到属于自己的学习方法，达到事半功倍的效果。

2.8构建探究的过程，鼓励学生主动学习

在引导学生自主进行探究学习的过程中，和谐民主的教学氛围可以提供一种良好的外部环境，但是要想让学生自身真正实现农村初中英语应用技能的提升，教师还应该加强对学生的正确指引，使其认知体验大大的增强。因此，教师要做好教学方案的优化设计，应该根据课程教学内容和目标，结合学生的兴趣爱好，针对教学中的那些重难点进行探究任务的设计，在课堂上要鼓励学生积极参与讨论交流，这里包括师生之间的互动，还有学生之间的小组合作，从而为学生构建探究的过程，课堂教学变得更为丰富，教学效果得以优化。比如，在“How can we become good learners？”教学中，这一内容与学生自身的实际非常贴近，教师就可以让学生们开展小组合作交流，共同探究文章中所讲述的内容，分享一下自己的学习方法，并积极的表达出来，如“-Do you like English？–Yes， Ido.-How do you study English？-I study English by listening tapes/by working with a group/by making word cards.”

2.9注重各种媒体的综合应用

在当今信息技术与教育事业不断深入融合的时代，多媒体教学设备已经在学校中基本上得以普及，通过开展多媒体教学，借助生动想象的图像、视频、音乐等形式，可以有效吸引学生的注意力，使其主动的进入到学习状态。初中生的身心发展尚不成熟，属于求知欲望强烈，但好奇心也很强，注意力容易被分散，所以初中英语教师要注重多媒体教学的运用，可以满足学生学习的需要，提升他们学习的主动性。多媒体的主要优点就是声画结合，在传统教学中，英语课堂就是教师不断重复繁杂的知识点，给学生创立单一的英语情境。但是，结合多媒体可以使教学情境变得异常生动起来，给学生更多感官上的刺激，使其身临其境，产生好奇心，主动参与到课堂教学中，练习并提高英语表达能力。例如，利用电脑和网络技术进行大量的资源搜索，并将这些资源制作成相应的教学课件，那么便能够在教学工作中吸引学生。多媒体课件在制作过程中，需要教师重视教材的使用，将教材内容有效融入到课件当中，从而提高课件的使用价值以及知识结构。为了更好的开展教学工作，在课件当中教师还需要融入更多的幽默元素，让学生能够在课堂教學当中被课件当中的幽默元素吸引，从而产生学习兴趣，以便更好地投入到学习当中。教师可以融入学生感兴趣的各类图片，或者直接融入相关的视频或者动画，让学生的兴趣点受到刺激，从而产生学习欲望。在使用多媒体开展教学工作时，教师必须要坚持以教学内容为核心，所有的教学资源都应为其服务，不要单纯的追求幽默，而让教学任务和教学目标受到影响。还需要建立激励机制，充分给予学生获得成就感的希望，进一步深化他们对信息技术的了解和热爱，推动形成英语学习的良性循环。在多媒体信息技术的辅助与支持下，初中生经过观察与学习，重新自主整合语言知识，建构起全新的知识系统，这正好达到了素质教育所提倡的学生英语实践创新意识与综合应用能力的培养要求。

2.10实施分层教学，综合培养学生素质

（1）教学对象的分层。在分层教学中，首要的步骤就是要根据学生的实际情况，有针对性的对学生进行分层。教师可以根据学生的思维灵活性、学习成绩、学习能力分为甲乙丙三个层次。甲层次学生各方面都很好属于优等生，乙层次学生在某方面表现突出属于中等生，丙层次的学生各方面都不好算是差等生。教师将班级学生进行分组，在每个学习小组中都应包括这三个层次的学生。优等生的农村初中英语学习基础较为扎实要占到班级学生的20%左右，对于中等生学习基础一般但对农村初中英语还保持着浓厚兴趣的学生要占到60%。（2）教学目标的分层。教学目标分层即是根据不同层次的学生设定不同的教学目标，使得学生分层与总体教学目标相一致。根据学生的不同层次备课分层，备课是教学工作的重要一环，备课的成功与否会直接影响教学质量的高低和教学成绩的好坏。因此，为了提高农村初中英语教学成绩，就必须在备课上下工夫，因材施教，分层备课。备课不仅要备教材还要备学生。教师不仅要明确自己的教学目标，课程内容更要根据学生各自的实际情况备学生，让不同的学生在不同的教学目标下学习都能提高。对于优等生，我们可以采用自主的学习方法，鼓励他们多预习，超前学习。教师在课堂上可以将一些较为基础的农村初中英语知识和农村初中英语句型交给优等生讲解，教师进行答疑解惑。这样不仅能使他们获得学习的成就感同时还能激发他们学习的兴趣，百尺竿头更进一步。而对于中等生教师也要鼓励其自学，掌握好基础知识，充分调动其积极性。对于差等生，教师的主要任务就是培养学生学习农村初中英语的兴趣，兴趣是最好的老师，学生一旦对学习产生兴趣就有学习的积极性，成绩也会提高。培养学生学习兴趣的方式很多，比如课堂上给学生讲一些农村初中英语励志故事，课后组织学生看农村初中英语电影，学唱英文歌，社会实践活动等等。教师在英语教学中要认识到学生的英语基础厚薄不一，智力高低不同，应把英语综合水平相当的学生归为一层，开展适当的教学活动和制订适合的考核标准，从而提高教学质量，保证每一位学生都能积极、自信地学习英语。

2.11引导学生对农村初中英语教学内容进行总结

初中农村初中英语教学主要集中于单词、短语以及一些语法知识，学生在学习这些基础农村初中英语的过程中不免有些枯燥，教师要引导学生对农村初中英语教学内容进行正确的总结，以提高学习效率。农村初中英语单词、短语等知识呈现出一定的琐碎性，但农村初中英语语法知识具有比较系统完整的体系。因此，农村初中英语教师引导学生对农村初中英语教学内容进行总结，可从以下四方面着手：（1）对单词进行总结。教师对教材中的单词进行归纳，掌握好单词的性质意义，引导学生延伸相关的短语，以及一些语法的应用，从而实现学生对单词含义和用法的理解。（2）对重点固定短语进行总结。教师要积极引导学生对教材中涉及的固定短语进行详细的归纳，对相关联的固定短语进行总结，并且在短语教学中，延伸短语的用法，从而使得学生们对固定短语能够灵活运用。（3）加强对语法知识点的总结。教师要引导学生掌握农村初中英语学习规律和学习方法，使学生不仅在成绩上有所提高，在日后的农村初中英语学习中也能循序渐进、轻松应对。（4）对考试错题进行总结。农村初中英语教师要引导学生对历次考试中出现的错题进行归纳总结，从中找出一般性的农村初中英语解题规律；同时归纳重要考点，有效提高学生英语成绩。农村初中英语教师通过引导学生对单词、短语、语法知识以及考试错题等进行归纳总结，能有效锻炼学生的独立思考和归纳总结能力。（4）在指导学生制定学习计划的过程中，教师要特别注重一定要学生自身的学习特征，制定出符合学生自身学习需要的个性化方案，既要让学生在学习过程中感受到收获的喜悦，也要让他们的能力得到不断的进一步提升，始终朝着正确的目标不断前行，自主学习管理能力不断提升，也为以后的学习奠定了坚实的基础。

2.12开展课外语言交流活动

课外活动有着更为宽广的展示空间。既可以开阔学生的视野、增长学生的见识、又可以丰富学生的业余生活，对课堂教学和教材是一种补充。更为重要的是可以贴近学生的实际生活，让学生在真实的情境与活动中学习和运用语言。提高他们的语言综合运营能力。（1）在每周固定的活动课时间开办农村初中英语兴趣班。兴趣班中可以以舞台剧、小故事表演或者动画和电影配音等各种形式锻炼学生的口语能力。在这些学生感兴趣的活动中，他们能更积极地参与其中，利用互联网等设备多加练习和准备、充分的展示，在欢乐中得到提高和成长。（2）开办农村初中英语广播站。每周一位小播音員进行播报，每天的天气、新闻、校园故事等内容，在准备播报的同时，小播音员得到了锻炼和提升，同时听广播的同学也提升了听力和口语。如果班级学生人数众多也可以每天一位播音员，让每一个学生都有机会展示自己。（3）每周设定一天为农村初中英语日。在这特定的一天，无论是谁，只要在教室中就必须用农村初中英语进行交流。不会表达的时候就去字典中查一查或者请教老师和同学，谁说了汉语就必须表演一个小节目或者受到一个小小的惩罚。这样学生在不知不觉中增加了开口说农村初中英语的机会。会有非常好的效果。（4）组织农村初中英语口语演讲或竞赛。演讲内容不限，只要是自己感兴趣的话题就可以，可以在早自习时间或者活动课、课间。以小组为单位每周一位代表，进行演讲，其他学生就演讲内容进行讨论和交流。最后互相提问和回答，进行比赛。这会大大提高他们的积极性，使他们在竞争中更高效的练习和提高。

2.13合理利用“评价”

在上课的过程中，教师要及时对学生做出评价，这对培养学生的学习兴趣非常有益。初中的学生，表现欲强，渴望被人认同和表扬，所以，教师不妨抓住初中生的这一特点来开展教学。比如，当学生回答对问题的时候，教师可以用 “Good boy（ girl ）！ ”、“You are so great！” 等评语去夸奖他们。当然，教师也不一定非得这样拘泥于形式，一个鼓励的眼神、一个称赞的大拇指等等都能给学生带来极大的心理满足。不过，评价学生不仅仅意味着表扬学生，因为初中生毕竟年龄偏小，过多的表扬很有可能让他们失去自我，从而产生骄纵的心理，所以基于此，教师必须要掌控评价尺度，该表扬的时候表扬，该批评的时候也绝对不能有所顾忌，要宽严相济，才能使得学生更好地去成长。

结束语

总而言之，乡村地区基础教育是我国现有教育发展相对薄弱的环节，这种薄弱不仅体现在软、硬条件方面，还体现在教育教学质量、社会效应等方面，改善这一薄弱现状的切入点之一就是乡村教师。然而，新入职的农村教师在教学中有很多的问题，教学质量较难让人满意。由于教学是由教师的教与学生的学所组成的，所以，文章从教师和学生两方面分析了农村新农村初中英语教师在教学中遇到的障碍。从教师的角度看，包括对教学环境不满、教学技巧不足及难以适应角色转变，并针对以上问题提出了相应的对策，即教师要提高自身角色适应能力，巧妙运用教学技巧，积极接受入职教育。从学生的角度分析，包括语言知识基础差、学习习惯不好和对农村初中英语兴趣不足，并针对问题提出了相应的解决措施，即丰富农村初中英语基础知识、培养好的学习习惯、学生应该端正自身的学习态度成为积极的学习者，对提高其英语综合素质能力具有积极的影响作用，为学生今后发展奠定良好基础，并让学生在动手和动脑的过程中接受到英语，快乐地学习英语。

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