信息技术与学前教育

聂卫林

摘要：随着近年来我国信息技术快速发展，在信息技术时代，计算机设备的应用与普及正影响着人们的知识获取方式及学习习惯。以我国工信部和教育部组织定义的信息技术应用于教育的“起步”、“应用”、“融合”、“创新”四个阶段，结合目前我国学前教育课堂教学现状，论证当前教育信息化变革过程中传统学前教育模式，应从幼儿教与学角度实现创新。

关键词：信息技术；学前教育；幼儿；教与学

引言

在互联网智能设备不断普及推广的今天，人们在数字技术的影响下，信息获取方式和生活习惯已发生变化。教育部针对目前我国信息技术发展现状，多次出台政策文件，指导学前教育进行信息化建设，众多学者也针对学前教育中信息技术的应用展开了详细探讨，不仅针对信息技术发展现状与学前教育结合的方式进行了研究，也就如何利用信息技术创新传统课堂教学模式进行了探讨，众多研究成果的公示和发布给教育者带来了新的思路。由此，探索针对幼儿传统学前教学模式进行革新并结合信息技术进行教学资源整合以提高教学质量成为学前教育信息化建设的重点内容。在笔者看来，传统学前教育模式广泛融入信息技术，将信息技术全面应用到课堂教学中，在不同的教学阶段创新课堂教学模式，能有效提高教学质量，优化课堂管理架构，从教与学两个角度，强化幼儿的素质[1]。

一、教与学的起步阶段

信息技术全面应用到学前教育中，要重视起步阶段信息技术与课堂教学的融合，也就是从课堂教与学的角度，探讨如何利用信息技术提高课堂教学质量。起步阶段关键在于引入信息化设备，例如电子教学白板、多媒体广播电视、一体化终端显示器等，这些教学工具能以色彩绚烂的图画和多媒体影片，构建生动形象的教学情境，能够激发幼儿学习的积极性，培养幼儿的想象力和创造力，使幼儿注意力能全面集中起来，使课堂教学更有效。

二、教与学的应用阶段

利用信息技术革新幼儿教学模式，也要体现出教育者在学前教育中对教学应用软件的掌握和全面利用，比如在制作多媒体课件时，可以把故事情景中的主人公用班级小朋友的头像代替，在替代链接“用很棒，你真棒”等一系列话语对幼儿进行鼓励，这样能使幼儿感受到教师给予的信心，可以给学生带来很大的惊喜。在制作《乌鸦喝水》教学动漫时，生动形象的教学影片可以使学生更为直观的观察到水的变化情况，这样学生就能了解故事的含义，学习兴趣也会被有效调动起来。

三、教与学的融合阶段

融合阶段是站在幼儿教与学角度利用信息技术使课堂教学与幼儿的自主学习有机融合，是一种学前教育理念的革新[2]。在传统学前教育中，以幼儿亲身实践为导向的教学模式深受教育者的关注，有条件的学校经常组织户外活动、春游、暑期夏令营等，开阔幼儿视野，增长幼儿的见识。在实际教学中，幼儿教师带领孩子外出时的安全问题是最重要的，其次是时间地点的影响，幼儿户外活动时经常受到环境的干扰，这样的教学效果不明显。例如幼儿园教师在教授孩子上课剪纸时，他们无论是按照老师指导将剪好的纸撕成碎纸片洒向空中来感受一场雪，还是将白纸剪成五瓣形模仿雪花的形状，都无法形成直观的教学体验。利用互联网和移动视频技术就能够创造线上直播课程，可通过播放视频的方式让学生看到下雪的场景，这样能使学生最大程度上感受到下雪的乐趣。信息技术与学前教育有机融合，使课堂教学更具针对性，全面满足幼儿个性化学习的需求。

四、教与学的创新阶段

创新阶段是对信息技术以及幼儿学前教育课堂教学的全面整合，在经历过起步、应用及融合后，信息技术在幼儿学前教育中成为一种普遍现象。在教学过程中尝试利用信息技术创新课堂教学模式，可健全学生的认知思维，使幼儿的想象力和创造力得到全面激发。首先教师在课堂教学之前要确定特定的场景，对于幼儿而言，良好的教学情景不仅能产生良好的学习体验，而且可以很好的反映知識内容，感受到真善美。例如可以从新闻联播中节选一段1到3分钟左右的救灾的画面，表现消防官兵和解放军战士的英勇顽强，这样可以对幼儿进行正能量引导，有助于幼儿形成良好的意志品质。以抢险救灾为例，教师在将新闻播放的内容截取以后可以链接到多媒体课件中，面向幼儿进行播放，向幼儿提问在视频中都看到了什么，幼儿会回答有解放军叔叔，这时教师要对幼儿进行引导，使幼儿感受到社会正能量，并让幼儿结合自身的想象画出自己心中英雄的形象，教师可针对幼儿的作品进行点评，这样有利于培养幼儿的创造思维。最后，教师可以把自己当做是新闻播报员，可以播放洪灾来临时洪水的背景图片，指挥学生进行表演。对于表演活动可以由摄像机进行记录，在演完一遍后放到多媒体上播放，使幼儿找到表演中存在的不足，根据存在的不足再次进行排练，使排练更加顺畅协调。在活动中，教师要根据新闻视频为幼儿进行讲解，讲解灾害发生的原因以及经过使学生了解相关的防灾知识等。通过多种创新模拟化的社会场景案例，教师可以对幼儿进行立体化培养，可以培养幼儿的创新思维、想象能力、记忆能力、问题分析能力等，锻炼幼儿的组织纪律性、团结协作性，使幼儿形成良好的学习意识，强化幼儿的认知意识，为幼儿进入小学学习与生活打下良好的基础。

五、结语

学前教育促进幼儿成长的重要途径，也是幼儿认知与事和学习习惯形成的重要时期，全面利用信息技术并与学前教育有机融合，可不断强化幼儿的感官意识，能使幼儿在学习中学有所获，养成良好的生活学习习惯，不断推进学前教育发展。

参考文献

[1]田忠梅.浅析学前教育专业教育教学模式创新[J].中国高新区，2018（14）：81.

[2]唐敏，冯其斌，宋春得.基于兴趣导向的幼儿体育发展对策研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（06）：140-141.