谈生活化教学与初中生物教学的有效融合

谢建党

摘要：生活化教学同初中生物教学的融合，不仅仅是新课程贯彻实施的客观需要，同时也是培养学生综合能力，提高初中生物教学效率的需要。本文针对生活化教学与初中生物教学的有效结合，提出了提高教师生活化教学能力、鼓励学生关注生物现象、合理调整授课进度、布置生物实践作业、引导学生进行生物相关小调研等策略。

关键词：生活化教学；初中生物；有效融合策略

初中阶段的生物课程有非常多的抽象概念，涉及到的知识也是非常的丰富和复杂。教学中将学生的生活实际经验与生物教学割裂开来，这样势必弱化学生综合素养的提升，同时也使得生物教学失去了应有的活力和趣味。因此教学工作者有必要将学生的生活实际同生物教学工作相融合，为学生创造更加良好的学习环境，也能够恢复生物教学本应该具有的实践性和趣味性，充分调动学生学习生物的积极性和主动性。笔者结合多年教学经验提出以下几点将生活化教学与初中生物教学进行有效融合的策略。

一、提高教师生活化教学的能力

初中阶段的生物知识虽然比较抽象但多是基础知识，作为生物专业的教学工作者，要在日常所见中准确运用。如果教师连学生在校园当中最常见的花草、树木都不能准确识别，最常见的动物都说不准属于哪个科，就很难从身边的生活中发掘生物现象，将生物知识进行生活化。因此提升教师们对于生活中生物现象和生活细节的敏感性，能够从生活当中发掘生活化的教学资源就，才能将课堂上需要讲授的知识与之进行融合，让课堂教学变得更加具有趣味性，更加贴近学生的生活实际。例如在教學“生物圈中的绿色植物”的时候，教师可以让学生们在家和学校周围寻找能够见到的各种植物都用手机拍下来，然后在教师的引导下，查询这些植物所属种类，是藻类、苔藓、蕨类还是种子植物，利用这些结合生活实际的教学活动代替枯燥的理论知识概念教学，可极大增加学生的理解和记忆。

二、合理安排授课进度，让教学内容和时令相符

在生物教学工作当中，需要为学生创造生活化的教学环境，可以通过调节课程内容安排的顺序或者节奏，让教学的内容更加符合时令。在初中生物教教材内容安排中，前后的逻辑关系并不是非常的强，只要在一个大的框架下，由浅入深逐渐掌握所有的生物知识即可。教师可以更具教学需要合理调整教学内容，让教学内容和当地的生物现象更加匹配，这样能够给学生留下更加深刻的印象，同时在实施其实践类型的教学方法和布置教学任务的时候也更加便利。例如在讲授植物的光合作用的时候，最好是还能看见绿叶的时节，不仅进行实验好采集实验材料，同时学生在也能够更有兴致观察相关的生物现。

三、鼓励学生关注周围的生物现象

在当前非常重视考试成绩的大背景下，生物的教学都是停留在课本材料以及考试试题当中，学生不管见没见过，理解不理解，只要记住规律和概念就能得高分。同时死记硬背对于提升成绩也是“成本”最低的一种，节约时间和精力，但同时这也是对学生综合素养的扼杀，许多学生学习了两年的生物课程，连一个植物的种子都没有解剖过。他们说起生物现象首先想到的就是书本上、参考资料上面的各种示意图，一旦联系到实际，应用于实际生活当中，就立马不知所措了。因此教师要善于引导和鼓励学生多关注身边的生物现象，理论结合实践进行学习和研究。例如在大树下乘凉要比在打伞的阴凉凉爽得多；生活中用加霉的洗衣粉洗奶渍更加干净快捷等等。这些例子都是生活中常见的生物现象，同时跟初中生物当中植物的蒸腾作用；霉的催化作用有着很密切的联系。教师要鼓励学生多观察周围的生物现象，多进行搜集和整理，然后通过所学知识和网络工具，或者同教师一起探讨，了解这样的生物现象的本质。帮助学生积累生物知识的同时，也在培养学生生物学习的良好习惯，让学生们综合提升生物素养。

四、布置生物实践作业

教师可以鼓励学生多进行生物实践活动，为了督促学生多接触生活中的生物现象，可以合理布置实践作业。例如教师可以让学生们去生活的小区周围或者植物园当中观察和采集植物的样本，观察和记录昆虫的动作习性；鼓励学生多去动物园，观察和学习各种动物的生活习性和行为方式。例如在教学花的结构的相关课程的时候，让学生在植物园或者公园当中，找到合适花，用手机进行拍照或者画简单的画，将花的各个结构记录下来，并整理成学习材料。这样的实践作业能够充分调动学生学习的积极性，同时对于学生准确牢固掌握生物知识大有帮助。再有教师可以布置观看生物相关纪录片的作业，例如观看《人与自然》《自然传奇》《动物世界》这样的节目，让学生们在轻松愉快的过程当中，领略了大自然的奥妙和动物界的妙趣横生，同时还能增强学生们对于大自然和周围环境的情感教育，对于增强学生的知识面和环保意识都大有裨益。

五、帮助和引导学生进行生物研究小调研

对于生物课堂教学知识最综合也是最有效的检验和应用就是进行生物相关的调研活动。初中阶段的学生由于学业压力比较大，课余时间比较少，生物教师可以根据学生时间，帮助和引导学生进行小的调研活动。例如给学生们布置研究植物蒸腾作用的小调研，可以让学生们找一棵比较大的树木，然后在附近找一个建筑物的阴凉，让两组学生，分别同时每隔五分钟测量一下树荫处和建筑物阴影下的温度和湿度，然后做成图表进行对比，最后让学生们得出结论，并进行解释，同时也要让学生们思考调研过程中的影响因素，实验成功和失败的影响因素。这样的小调研，不仅能够综合调动学生们学习的知识，同时对于学生的生物思维能力也是很大的锻炼。贴近生活，用生活化的小调研深化生物课堂教学知识。

结束语

生活化的教学和初中生物的有效融合，不仅需要生物教学工作者提升自身生活化教学的能力，从实际生活当中发掘教育资源，合理利用课本等教学资源；同时要鼓励学生关注和调研生活中发现的生物现象，通过生物实践作业、小调研等形式，实现生物教学的生活化。总之生活化教学同初中生物教学的有效融合就是要让课本上的生物知识生活化，从实际生活中的各种生物现象回归到课堂上的理论教学，通过实践活动将两者有效融合。

参考文献

[1]檀勤彤.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].教育教学论坛，2016（18）：275-276.

[2]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].教育教学论坛，2015（35）：249-250.