思维导图在高中生物教学中的应用

杨傈斐

摘要：伴随着新课改标准的不断贯彻和实施的深化，传统的教学模式已经不能满足现代教学的要求和现状，在这样的情况下，就迫切的需要老师们思考和探究出一种全新的讲课和学习模式在高中学习中进行推广和应用。所以，在高中生物的授课过程中使用思维导图这种方式就被越来越多的人采用，这种模式在一方面能够让学生对知识的框架梳理的更加清楚，另一方面还能在一定程度上调动学生的学习积极性，值得进行大力的推广。

关键词：思维导图；高中生物教学；课前预习

引言：

学生在学习高中生物的过程中，由于高中生物的知识点体系繁杂，需要学生运用大量的时间去消化和记忆，所以，课后进行及时有效的复习对于学生来说具有重要的作用。而在学习中对思维导图进行合理的运用，对于学生创新思维能力的提升具有重要的价值，能够帮助学生们提高复习的速度和效率。

一、思维导图的概述

所谓思维导图，究其本质来说就是一种科学合理的记笔记的办法，这种办法可以通过组织和表征知识来帮助学生记忆。学生们在使用思维导图这种学习办法进行学习的过程中，大脑可以将一些枯燥的文字知识转化成为能够激起学生们学习兴趣的图像，以此来刺激学生们的大脑皮层，加深学生们对于知识的理解和记忆的水平。在一定程度上能够有效的促进学生自我学习的效率和能力，通过学生左右脑的合理搭配和分工，让学生最大限度的发挥出了自己的学习潜力，另外，学生在运用思维导图的过程中，还能够将知识在头脑中构建出一个知识结构体系，让学生们对所学各种知识的融合和分支一目了然。

二、思维导图在高中生物教学中的应用

1.思与教同进

在高中阶段开设生物学习的主要目标就是提高高中学生们的生物科学素质，把对生物的学习与学生的实际生活相联系，以此达到素质教育的目的和要求。所以，在这样的情况下，对于高中生物老师来说提出了更高的要求和挑战，不仅能够在课堂上很好的向学生进行生物知识的传输和讲解，还要在课后的时间中对生物教学与生活有关的联系进行探讨和思考。老师在对高中生物进行备课的过程中，要具有针对性的因材施教，对学生的学习特点和对知识的吸收理解程度进行综合的分析，紧紧的顺应教学大纲的要求，运用学生们最能理解的授课模式，进行备课的准备工作[1]。所以，这就需要老师运用思维导图这种模式来进行教学内容的讲授，根据思维导图来制定相应的教学任务和计划，比如，老师在进行人教版高中生物《遗传与进化》这章节的讲课时，就可以将单基因遗传病、多基因遗传病以及染色体异常遗传病进行课前整理，形成关于人类遗传病的思维导图，在课堂的教学过程中根据学生们已经熟悉的知识对课程进行展开，给学生们创设出他们熟知的教学情境，并提出一些问题作为对学生的引导，让学生们更好的进行思考，锻炼他们的发散性思维。在这个过程中，学生不仅能对知识进行很好的掌握和记忆，形成自己的知识框架体系，还能让课堂的效率大大的提高，改善知识转化程度。

2. 教与学相融

最近这些年，国家的教育部门对高中生物逐步的规定了教学的三维目标，即知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。所以，在这样的大环境下，老师不仅仅要对学生进行知识的传授和指导，还要让学生们有必备的学习技能和技巧以及关注学生情感、态度与价值观的养成。思维导图可以分为以学生为中心的思维导图和以老师为中心的思维导图，而以学生为中心的思维导图更加的容易让学生对知识进行吸收和消化，比如，老师在进行高中生物中的《稳态与环境》的讲解过程中，“生态系统的信息传递”的信息种类教学中，将物理信息、化学信息、行为信息设计成直观思维导图，并将该思维导图扩展成为三个分支，并对其进行图片加工处理，让学生对图片中所要表达的信息更加的醒目，以此来对学生形成视觉冲击，加深学生们的印象[2]。而老师在用思维导图对学生进行系统的讲解和梳理之后，学生们在课后就可以进行自主学习，构建出以学生为主体的思维导图，能够极大地提升学生们课后学习的效果。

3.学与用并行

在互聯网时代，学生还应该具备收集和分析信息的能力，以及自己对思维导图进行构建的能力，根据一些专家和学者的研究情况我们可以发现，在高中学习的过程中，有很大一部分学生都能够自主的使用思维导图这种模式进行学习。在高三学生们面临高考压力的时候，许多学生都在用这种方式对自己的知识进行巩固和提高，以此来使自己对于高中生物知识的理解能够更进一步，让学习提升的更加明显。比如在学习《分子与细胞》这节内容的时候，为避免在生命活动中对供能物质产生混淆，我们将供能物质构建一个完整清晰的思维导图，明确地概括了供能物质包含太阳能、脂肪、糖类、ATP及蛋白质等有机物，所以，构建思维导图这种学习的模式对于凝练供能物质种类具有重要作用，可以锻炼学生们自主学习的水准和自己进行独立疑难问题的探索能力。又比如在进行《基因突变》这一章节的学习过程中，学生可以对基因突变的相关概念和实质以及特点进行思维导图的构建，让自己对基因突变相关的知识一目了然，减少在学习过程中遇到的阻碍和难题。

三、结束语

总而言之，在高中生物的学习中引入思维导图这种模式，可以对传统教学模式中的不足进行修正，使教学效果达到一个更为优异的水准，并且通过思维导图的运用，可以让学生对知识有更加科学和系统的认知。

参考文献：

[1]李静波.如何指导学生运用思维导图巧记课堂笔记[J].黑龙江教育（中学教学案例与研究），2013，（6）：26-27.

[2]赵卓，汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2016，（30）：92-94.