课改十年小学数学课堂教学变化的研究

魏荣敏

摘要：新课程改革实施以来，随着教学行为的研究与落实，小学数学近十年来发生了极大的变化。新的小学数学课堂教学形式给课堂教学注入了新的色彩，师生关系有了全新定位，传统教学以教师为主导，现今广大教师应认识到学生才是课堂的主人，多给予他们“说”、“讲”的机会更利于提升教学效率。十年改革期间，许多小学数学老师经过了多次尝试和不断的探索寻找，出现了多种新型教学形式，促进了小学数学课堂方面的转变，使学生独立思考、自主学习、数学应用等多方面均得到锻炼，大胆探索求知极大地提升了数学课堂效率。

关键词：小学数学；新课程改革；课堂教学；变化

小学数学教学改革是一项长期且艰巨的工程，虽然小学数学课程改革在不同的地区取得了水平不一的改革成果，但也遇到了许多困难，出现了一些急需解决的问题。本文从师生的互动行为和数学的主题教学两个方面展开研究，进行分析得出小学数学课改前后十年具有明显改变：课堂把重点转移到学生在课堂教学中的学习上，课堂学习内容开始变得多样化；在课堂上小组学习展开不够具体充分，在学习中“探究”方面还是相对薄弱。因此，教师要对课程改革进行整体的设计，转变传统的教学思想，创新教学方式，逐步提高自身水平，让课程改革沿着正确的道路和方向不断推进。

一、在课堂教学中学生和教师的地位发生转变

在新课改的要求中，要求教师避免占据课堂的主体地位，需要突出学生的主体性，这是当前数学课改的主要内容。随着知识经济时代的不断深入，时代和社会产生了不同的特点，学生需要发展独立的观点，并且全面地接受新的事物，他们需要具备较高的自我学习能力。与学生的实际生活相结合，为学生设置合理的生活情境，并留给学生足够的展示空间，引导学生在课堂上发表自己的看法，不断提升参与课堂活动的积极性，这样一来教师从教学活动的领导者变成了教学活动的参与者之一。在新课程改革中，要求教師在帮助学生获取数学知识的同时也教会学生如何进行学习，帮助学生树立正确的价值观，注重从“传授”到“发展”的转变，作为学生学习的引导者，教师应努力做到为学生选择适当的发展目标，并与学生共同探讨怎样才能达到该目标，激发学生的学习兴趣，进而主动参与到相关课内、课外活动中，师生之间应建立起和谐的关系，分享学生在活动过程中的感受及体验，最终完成转化过程，超越自己。

二、转变传统的数学课堂教学观念

新课程改革后师生角色进行了重新定位，全面落实以学生为主体的理念，为打造出高效的数学课堂教学提供了科学理论支撑。高效课堂需要小学数学老师课前精心准备教学方案，学生作为主体参与其中，在现代化技术手段的协助过程中，展现出师生和谐、平等、互动的良好关系。小学数学知识一部分具有较强的抽象性，比如抽象数学定义、方程式、折扣及收益问题、正反比例问题等，需要学生理解其本质，老师应积极引导，在多媒体、实物等事物的辅助作用下，调动学生积极思考，感知数学，注重学生在课堂教学中的主体性。

以《负数的初步认识》这一小节的知识课堂学习为例，上课之前教师应当先布置给学生自学的任务，让其课后通过网络平台、教辅书、生活经历等形式进行了解，比如负数的认识，可以是生活中的温度计，当温度在0。以下时记作负数；生活中赊账也可记作负数。还可数形结合数轴，以0为分界点，将负数区域和正数区域区分开来，在此基础上理解整数的概念。课堂上老师先让学生汇报预习自己的自学结果，在师生“探讨”和“对话”的过程中发现问题，及时解决所遇到的问题，这样以学生为主体的小学数学课堂是课改十年来重要的转变，是其他科学、新型教学形式存在的基础。

三、师生互动与教学活动形式

有效的数学学习形式不能仅仅用模仿和记忆的方式开展，动手实践、自主探索、与同学之间的沟通和交流都是主要的数学学习方式。这取决于数学的特殊性，它需要开拓创新的活跃思维的，而不是像部分学科一样死记硬背，但是也有相同的特性，就是需要个人领悟。互动行为主要包括以下几个方面：师组互动、师生互动、师班互动和交流互动。课改中十分重视合作学习的方式与合作交流的方式，将教师与学生之间的交流都包含在其中，所以传统的交流方式都可以称为生生互动。从课改中倡导的理念不难看出：彼此交流学习这种方式是数学教学与学习过程中非常重要的一个部分。

教学可以被看作是一个文化传播的活动系统，其具有不容易转变和相对稳定的特性，它始终是在原有的教学基础上进行的改动和改革。所以，在实际教学过程中也考虑到了这些因素，又联想到教学方式的一些自身特点，把教学方式只归类到：问题的探究、教师的讲解过程、学生在课堂教学中的练习和讲解。教师针对新课程改革中的动手实践与自主探索等学习方式进行了探究，发现学生讲解比较新颖独特，在新课改后确实得到了较为广泛运用。这一过程是能够体现学生学习主动性、展现出其独特思维走向的重要阶段。

四、学生的学习模式产生转变

爱因斯坦曾说兴趣是最好的老师，如果学生对某一件事情产生了兴趣，那么他就愿意主动开展研究和学习，从这个方面来说，只有激发学生的学习兴趣，他们才能够积极主动参与到学习之中。在新教材中，包含着一定量的习题内容，相应的素材和元素都是生活中常见的物品、情境及问题。教师需要明确教材基本内容，教学过程也需要具备一定的生活性，可以采用游戏、情境表演等生动的方式开展数学探究和操作，学生在这种学习模式下，能够更好地投入并且深入的进行思考。在生活化的学习中，他们的数学概念、计算掌握得更好，并且深度体会到数学的实用价值。这种游戏和活动能够有效激发学生对数学课程的兴趣，这样一来一部分非常枯燥的知识就变得十分生动有趣，学生能够轻松地通过游戏获取理论知识。

课改十年小学数学教学课堂发生了翻天覆地的变化，师生在课堂中的主体地位有了更加合理的定位，不断开创了“学生讲解”、“与生活联系紧密”、“现代化技术工具辅助教学”等新型的小学数学课堂教学模式，更有助于学生牢固基础知识，综合能力也会得到一定程度的提升，有助于学生综合发展。

参考文献：

[1]于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究.2017（31）

[2]陈轲.浅探新课改背景下的小学数学课堂教学[J].成功（教育）.2013（08）