基于情景教学法的小学语文高效课堂构建研究

摘要：随着社会的发展进步，孩子的教育问题引起了国家和民众的重视，学生教育的改革工作也一直在推行。为了跟上教育改革的步伐，教师也在适时转变自己的教学方式，希望可以找到适合当下学生的教学理念。在这个过程中，情景教学法得到了老师的青睐，通过情景教学法，老师可以比较容易的去吸引学生的兴趣和注意，从而构建出一个比较高效的课堂教学。

关键词：教育；教学方式；情景教学

引言：

汉语是一种相对来说比较难学的语言，词汇量大，语义范围广，但是作为我国的母语，汉语是每个人都应当要学习和掌握的，因此，为汉语学习打基础的小学语文教学尤为重要。为了让学生能够熟练运用语文知识，教师应当充分利用课堂教学的这段时间，尽可能的在有限的时间内，在保证教学质量的前提下完成教学任务，为学生呈现一个高效率的课堂。

一、小学语文教学存在的问题

（一）教学方式单一、陈旧

在我国，应试教育的教学模式已经采用实行了很多年，虽然，现在社会上不断有声音发出，希望将应试教育逐渐转化为素质教育，也为此做出了很多努力，也取得了一定的成效，对于学生的教育也慢慢的向素质教育靠拢，但是这注定了是一个极其漫长的过程[1]。现在仍然有很多老师没有转变思想，在教学的时候还是采用应试教育的那一套，直接将知识点灌输给学生，学生也没有自己的理解和思考，只能死记硬背，囫囵吞枣，应付考试。

（二）课堂学习氛围不浓烈

对于老师，我们一直信奉的是儒家尊师重道的思想。古时候说天、地、君、亲、师，由此可见，尊师重教的观念深入人心[2]。所以，学生在学习的时候更多的是将老师看成一个可以传道解惑的智者，对于，老师所传授的知识一味接受，并不存疑，特别是小学生本来就还没有形成自己的价值体系。在这种情况下，老师在课堂教学中只是保持一个传授者的身份，不拉近与学生之间的距离的话，那么课堂气氛就会变得沉闷而压抑，这非常不利于现在的课堂教学。

（三）学生负担学习任务重

为学生减负的初衷是好的，但一部分学生的学习负担却越减越重。因为目前所用的减负手段大多是减少教学时间和任务，那么对于家长来说，孩子不在学校的这段时间，该干什么。于是，为了让孩子不被其他同学甩在身后，有条件的家长们给孩子报了各种补习班、兴趣班，孩子日日奔波在学校和各种培训班中，身心疲惫，甚至导致一部分学生出现厌学的心理。

二、情景教学法在课堂中的运用

为了能够改善目前小学语文的课堂教学现状，调动学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，老师们选择采用和在课堂教学中融入情景的教学方法。

（一）创设音乐情景

在课堂教学中一首合适的音乐可以调动起现场的学习气氛，也可以瞬间吸引学生的注意力，让学生愿意拓展自己的思维，勾起想要了解接下来将要学习的内容的欲望。比如在给学生讲解《爸爸和书》这一课时，可以先给学生放《父亲》这首歌，让他们在美妙的旋律和歌声中体会歌曲传达出的情感。当放完歌曲，进行课程的正式讲解的时候，讲到文中的爸爸为了能够给主人公和主人公的姐姐买书，为了让他们做一个爱学习的人，在艰苦的环境下，省吃俭用的时候，学生会更加容易体会到文中的爸爸对孩子无私的爱。

（二）创设画面情景

要知道人是“好色之徒”，人对充满画面感的事物的记忆力往往比文字来得更清晰持久，而画面给人带来的冲击力也远不是文字所能比拟的，所以在语文课堂上创设一些符合教学内容的画面情景，可以调动起学生学习的积极性，刺激学生的记忆点，加深学生的印象，很好的提高语文的课堂教学效率[3]。例如在学习《戚继光》这一课时，老师可以先让学生自己看书本上的课文，看完之后发表自己的看法，然后再利用现在的多媒体技术，准备好关于戚继光英勇战死的电影片段放给学生看。学生在看完课本之后，本来就对这篇课文讲的内容有一个大概的了解，随后又看了这段悲壮的影片，相信学生对戚继光这个英雄人物会有更多的认识，对这篇课文也会有更深的理解。

（三）创设角色扮演情景

读万卷书不如行万里路，有什么会比自己的亲身经历来得更加让人印象深刻呢？所以在课堂上适时的举办角色扮演可以很好的活跃课堂气氛，拉近学生和老师的距离，同时调动起学生学习语文的兴趣，增添学习的趣味性。例如，在学习《掩耳盗铃》这一课时，为了给学生生动形象的诠释这个成语所表达的内容和含义，老师可以提前给学生布置任务，让他们利用课余时间进行排练，然后在正式开始上这一课时，让学生上台进行表演，并适当的给表演的学生鼓励和表扬以此来增加学生的信心，调动起学生的参与积极性。

（四）情景教学法在运用过程中需要注意的问題

情景教学法虽然可以达到调动学生学习积极性，提高教学效率的好处，但也要用得适宜，不能乱用、滥用。

1、所设情景须和教学内容适宜

每一篇文章都有自己的主题思想和要传递出的情感，如果老师在教学时所创设的情景背离了文章主题，那么这种教学方式还会影响到正常的教学质量。比如在《怀念母亲》这一课的讲解前放一首节奏明快的歌曲，这样便达不到想要营造的比较平静甚至忧伤的气氛。

2、在情景教学中做到有的放矢

情景教学只是教学的一种方式，并不是说唯一的方式，在课堂上运用情景教学的时候，还需要将其他比较合适的教学方法和经验和相关的考试测验融入其中。要做到这一点，老师就必须要对课本内容，考试大纲要求十分熟悉并且理解透彻，对学生的心理也有一定的了解和研究，在进行语文的课堂教学时适度把握教学方式的安排，做到有的放矢[4]。

三、结束语

随着素质教育的开展，老师的教学理念开始转变，情景教学的方式也越来越多的应用到了语文课堂教学中去。通过这种教学模式的转变，可以加强学生学习语文的兴趣，掌握适合自己的学习方法，在学习过程中收获知识，收获乐趣。

参考文献

[1]袁媛.以学生为主体的小学语文高效课堂的构建模式研究[J].新课程（小学），2016（2）.

[2]周喜学.基于新课程背景下的小学语文高效课堂教学策略研究[J].语文教学与研究，2017（5）：56-56.

[3]梁海军.探索课堂教学方式革新构建小学语文高效课堂——“三四三”教学模式在语文课堂中的有效运用探究[J].课外语文，2017（27）：105-105.

[4]程鸿菠.浅谈在小学语文教学中如何开展"以情激趣"教学[J].小作家选刊，2016（12）.

作者简介：

罗萍萍，（1985.05—），女，广西柳城人，柳州市沙塘小学，小教一级教师，本科，研究方向：小学语文教育教学。