语文，想说爱你很容易

刘薇

摘要：我们经常可以看到，学生们看了许多小说，可是他们不喜欢写作；背了许多名句，可是他们不喜欢语文。究其原因，是在语文教学中大多数人过多的重视对学生的知识输灌和技能训练 ，而放松了对学生在学习上的情感教育。本文就是针对教师如何在语文教学中培养学生对这一科学习的情感，进而让他们更愉悦、更好地学好语文，提出作者在教学实践中再“激情”、“期待”和“鼓励”三个方面的尝试。

关键词：情感教育；激情；期待；鼓励

曾经在一位学生的随笔中读到这样的一段话：“我放弃了热爱的篮球和跆拳道，放弃了曾经喜欢的一切，只为了能够好好学习……慢慢地，我发现，我自己真的爱上了学习！”

对于她的“有感而发”，我深受感动，于是我随后写道：“那些曾经的‘心爱，也是慢慢‘爱上的！只是对于学习，我们往往会忽略了要多一些耐心、多一些情感的投入……”其实，学生对学习需要感情投入，我们教师对教学又何尝不需要感情投入呢？

作为语文教师，我希望在语文教学中让他们培养了与这一科学习的情感，那么我想他们就不会把写作当成一个累赘，不会把学习语文当成一件包袱了！

然而，如何对学生进行情感教育，培养他们对语文学习的感情呢？在这几年的教学实践中，我做了以下尝试：

一、多用激情去感染学生

我理解的“激情”是用“美的语言和美的感受”去感染学生。语文教学本身就是语言教学。语言文字是思想和情感的产物，既能交流思想，又能传达情感。我们应充分利用课文语言的音韵美、节奏美、方言美、色彩美、诗意美等特点来教育学生，激发他們的学习兴趣及情感，让学生把上语文课当成是一种自觉的欣赏、参与，从而激发学生的热情，达到理想的学习效果。

在教授王勃的《滕王阁序》时，我就抓住了这篇骈文音韵美、节奏美的特点，结合王勃所处时期其语言音律的特点（在跟学生讲解时，我暂且把它定为“方言”），用方言为学生做课文的朗诵。连着三节课下来，学生学习的热情超乎寻常的高，因为他们在这次学习中体会到了语言更丰富多彩的一面，同时也切身感受到古时骈文独有的音律美和节奏美。

除了教师亲自为学生用富有“激情”的语言朗诵，我还会为他们创设一些情境，让学生自己去揣摩、感受课文中语言饱含的感情和思想。记得在教授白居易的《琵琶行》时，为了让学生更好地体会细致而传神的语言特点，感悟作者真挚而凄凉沧桑的情感，我为他们挑选了悠扬动人的琵琶曲《春江花月夜》。然后让他们伴随着乐曲默看一遍课文，细细品味音乐所渲染出的情感，并声情并茂的朗诵。学生们一下子就被这种情境感染，似乎已身处小舟与江州司马一同呼吸、一同听曲、一同感伤了。

二、多用期待去激励学生

学生在学习生活中不免遇到挫折和困难，激励是使学生积极情绪升华的一种驱动力。苏赫姆林斯基曾说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”因此，我们教师应鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极面对与思考，使其保持强烈的学习动因，创造自信的学习状态，促使学生奋发参与学习之中。

因此，我在教学过程中经常会收到这些“惊喜”：一位只要是下午上课就犯困的学生主动找我，要求站着听课，理由是他想在课上完整而准确地“帮助”老师解决几个疑难问题了；一位被同学认定为每次回答问题都找不到重点且“长篇大论”很长时间的学生，终因能言简意赅地回答问题而让师生刮目相看，而她说改变完全是因为不忍心看着语文老师那微笑的脸和期待的眼神；课堂上学生们的热情总是很高涨、学习效率在提高、学习效果日益显著，当我感慨这一变化时，他们告诉我，这是因为我经常会在上课前早早去班里，与一些学生作交流，表达在即将要上的这节课中希望他们能多几次回答问题的期待……

三、多用行动去督促学生

古语道：“亲其师，乐其道。”在教学中，我用恰到好处的“激情美”和真挚、殷切的期待为学生创设了融洽的课堂气氛，培养了他们学习语文这一学科的极大热情，促使他们“乐意”参与学习。那么在这种“天时、地利、人和”的教学条件下，我就要用行动去督促他们把这种“乐意”落实到具体实践上来并取得成效。

这个“行动”是具体表现在课上、课下各个方面的。平时教学时，我喜欢主动在教室里来回走动。因为心理学表明，教师在教室中站立的位置在很大程度上影响学生参与教学的强度及参与时间的长短。事实也是如此，座位距教师近的学生往往更容易参与到教学中来，且能坚持较长时间。然而，教师不可能让所有的学生都坐在教室的第一排，因此，教师必须想方设法去“接近”后面几排的学生，以缩短与他们的距离。这样做可以避免学生开小差，使学生从心理上感到他们每一个人对教师来说都是重要的，都是课堂不可忽视的一分子。

我在教学中的一举一动深受学生喜爱，他们“爱屋及乌”地开始关注并重视语文学习了！他们思维的火炬被教师饱有热忱的行动点燃了！看着他们一天天的进步，我感受到“学高为师，身正为范”、“言传身教”这些名言更深远的含义了。

虽然在语文教学道路上，我还任重道远，但我想大声对她说：“语文，想说爱你很容易！”我相信，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”！我更坚信，用我们教师的“激情”、“期待”和“行动”就一定能与学生达成情感的共鸣，让他们在语文学习中培养出更乐观奋进的情感、获取更多知识！

参考文献：

[1] 《情感教学心理学》 卢家楣著 上海教育出版社 2000年10月版

[2] 《语文教学艺术论》 韦志成著 广西教育出版社 1996年12月版

[3] 《把整个心灵献给孩子》 （前苏联）苏霍姆林斯基著 唐其慈等译 天津人民出版社 1981年10月版