如何让“以人为本”深入五年级数学教学课堂

胡芳

摘要：传统教学模式是“以教师为主，以知识为核心”，学生则处于被动地位。这样一来，学生对学习缺乏认同感，这并不是我们所提倡的。如何以人为本，让学生快乐学习，是教师在小学数学教学中需要探究的难题。

关键字：以人为本；五年级；数学教学

以人为本的本，是“根本的本”。提出以人为本，是要我们意识到我们所生活的这个世界上，什么最根本。那教师就应该深思一下，在教学的过程中，什么才是一名数学教师最应该关注的。五年级是小学学习至关重要的一个阶段。处于这一时期的学生在生理心理上都会有所变化，如何适应学生的心理变化，提出适合学生的教学思路，笔者结合自己的教学实践，提出以下观点：

一、在意识中认同数学

在一到三年级的教学中，教师更多的是遵循课上讲解+课下习题的教学模式，因为这个时期的孩子自我意识还没有形成，老师和家长的话对他们来说就是真理，老师和家长怎么说，他们就怎么做。从不会过多地去想“为什么”。但这种教学模式到了四五年级，效果就没有那么明显了。尤其是五年级学生，他们处于儿童和少年之间的过渡阶段，思维能力迅速发展。这时候他们会开始思考：我为什么要学习数学？学习不好又会怎样呢？这个时候，就需要我们教师来引导他们。首先教师应该让他们意识到学习机会的珍贵性。让他们去父母工作的地方看一看，再让他们观看电影，看看边远地区的孩子上学有多艰难。通过切身体会，他们会意识到学习的珍贵。其次，教师应该让他们意识到学习数学的重要性。数学源于生活，寓于生活，用于生活。通过列举生活中的数学问题，让他们意识到数学无处不在，再让他们观看一些数学不好的人是怎样被欺骗的小电影，让他们意识到学习数学的重要性。这些措施最主要的目的就是让他们在意识形成的初期里认同数学。只有认同数学，才能更好地学习数学。

二、在情感中喜欢数学

小学五年级是学生情感进一步发展，丰富的时期。对于小学五年级的学生来说，他们所学习的数学在难度上会有所增加。这个时候，可能一些学生在心理上就会对数学产生畏惧甚至逃避心理。俗话说得好，兴趣是最好的老师，当教师让学生认同数学之后，接下来就要培养学生的学习兴趣，這样才能让他们更好地学习数学。游戏化课堂就是一个很好的教学实践，利用游戏，不仅可以很好地调节课堂氛围，给学生创造一个良好的学习环境，将教学知识融入游戏中，还可以让学生更好地吸收知识，真正地做到学习娱乐两不误。比如在学习分数这一节时，教师可以带上苹果，两个人吃一个苹果，三个人吃一个苹果，四个人吃一个苹果……这些情况下如何去均分苹果，这样就引入了二分之一，三分之一，四分之一这些分数的概念，让学生对分数有更好的了解之余，也感受到数学课的生动有趣，从而激发他们学习数学的兴趣。

三、在竞争中学习数学

五年级学生的竞争意识增强，无论在学习还是在生活中，他们都不甘落后。休谟曾经说过：“高尚的竞争是一切卓越才能的源泉”。可见竞争还是很重要的。不过，竞争是把双刃剑，如何把握好这个度，让良性的竞争刺激学生的学习，是教师的任务。比如教师可以将学生分为几组进行答题抢答，答对一题得一分，答错一题则倒扣一分，并建立相应的奖惩制度。再比如：上课的时候课堂氛围有点不活跃，这时候教师可以先请一名女同学回答问题，回答正确后说：“女同学就是聪明啊，男同学，你们甘于落后吗？”接下来学生们就会积极参与进来，课堂氛围也会活跃起来。以上这些措施，会让学生们产生学习数学的积极性。因为不甘落后，他们会更主动地投入到数学的学习中，教师的目的也就达到了。

四、在自信中爱上数学

人们常说，自信是成功的一半，一个人如果没有了自信，那他将什么也做不好，学习数学也是如此。笔者发现学生对学习数学缺乏自信的原因是因为对比，没有对比就没有伤害。通过与其他同学的对比，学生们觉得自己什么也不会做，什么也不如别人，久而久之就越不想学习数学，越不想学习就越学不好，如此恶性循环下去，很容易产生自卑心理。这时候，教师的职责就是帮助他们建立起学习数学的自信。如何去做呢？正如世界上没有两片完全相同的叶子，我们每一个人都是不同的。学生学习能力之间存在差异也是正常的，在教学中，教师不能一概而论，分层教育的观念就显得尤为重要了。教师在教学过程中，首先根据学生的实际情况给学生划分层次，然后针对各层学生设计不同的教学目标和教学任务，使得处于不同层次的学生都能够获得成功的喜悦，给他们树立自信心。在这个树立自信的过程中，巨大的满足感会让他们爱上数学这门学科。

关注小学生心理发展，实现以人为本的教育理念，让以人为本深入小学数学教学课堂，是每一名小学数学教师的追求。为了这一追求，教师需要更多的经验去累积，不断地去探索去学习。

参考文献：

[1]傅根仁. 分层教学在小学数学教学中的应用与实践[A]. 《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1.

[2]洪秀清. 浅谈当前小学生心理特点及教育对策[N]. 三明日报，2009-06-12（A02）.