基于“文化导入”法的中专英语教学实践探讨

殷媛媛

摘要：语言是文化传播的基本要素，也是文化传播的重要载体，而文化作为语言形成的大背景，其在传播与运用中也与文化表现与文化内涵建立了密切的联系。英语是中专课程体系的主要学科，也是培养学生跨文化交流意识，促进中西方文化傳播的重要途径。基于此，本文从语言与文化的关系入手，对“文化导入”法进行分析，并结合中专英语教学实践设计教学策略，以增强学生跨文化语言交际能力。

关键词：“文化导入”；中专英语；实践意义；实践策略

引言：

文化与语言的关联性体现为整体与部分的关系，即一方面语言构成了文化的基本要素，另一方面作为认知文化、学习文化的主要工具，语言也承载了文化传播的功能。由此可见，我们在学习一门语言的过程中，不能孤立地从语言要素入手，而是应该结合文化背景下呈现出的思维特征、价值观念、生活方式、文化艺术、风俗习惯、行为规范的认知等进行分析，让语言学习在文化的渗透中更加灵活、有效。英语是目前中专院校跨文化交流中的主要学科，根据语言与文化的关系，教师应合理设计渗透文化，促进文化导入，让学生在不断了解、学习英语文化的基础上理解英语、掌握英语、运用英语。

一、“文化导入”法在中专英语教学中的实践意义

“文化导入”是在外语学习中适时适量导入一些文化知识，以辅助学生完成语言理解与掌握的一种方法。在中专英语教学中，“文化导入”法的运用具有重要的实践意义。从英语的本质来看，作为一种语言，其形成与发展与社会文化背景密不可分，但是在传统的英语教学中，教师习惯于针对语言体系进行教学引导，一些学生在跨语言文化交流中空有知识储备，而缺乏文化储备，针对此，在中专英语教学中，教师通过“文化导入”能够增加学生对英语文化的了解，提高对文化的敏感度，进而提升跨语言交际能力。从教育功能来看，中专院校教育教学的基本目的是为社会提供优质人才，为了适应社会发展需要，学生的英语能力不应该局限于听说读写能力上，而是应该从文化角度提升自身综合素养，这样才能在未来走向社会的过程中，正确看待英语文化，并主动担负起推动民族文化传播的责任。从学生的特点来看，中专院校学生由于整体素质偏低，英语能力层次不齐，经常被打上“学困生”的标签，而在教学中，如果依旧沿用传统教学模式，对学生进行灌输式的语言讲解，必然会影响其课堂参与，基于此，教师可以通过文化导入，为学生构建一个更加开放的英语学习环境，从而调动中专生的英语学习兴趣，提高英语交际能力。

二、“文化导入”法在中专英语教学中的实践策略

1.坚持教学原则，指导“文化导入”法的实施

在中专英语教学中，为提高“文化导入”教学法应用的科学性，提高教学实效性，教师应坚持以下基本原则：第一，相关性原则，即文化的导入应该围绕某一教学目标进行，与教材内容密切相关，这样学生才能通过文化的渗透获得针对性的语言指导；第二，实用性原则，中专英语教学应坚持职业教育的基本理念，将技术培养与英语学习相结合，从学生的具体专业出发，对英语文化进行导入，如设计ESP教学环节，让学生在专业的英语学习中理解语言、接受文化，从而提高中专英语教学的实效性；第三，客观性原则，即文化导入应该与中专生的文化水平相契合，确保学生对英语文化的理解，在层层递进的文化渗透中提高语言能力。

2.以教材为依据，挖掘“文化导入”的切入点

教材是英语教学设计的主要载体，在中专英语教学中，教师需要深入挖掘教材内容，明确文化导入的方向，让中专英语语言教学与英语文化能够实现真正的融合。在教材挖据与利用中，教师首先要注重英语文化价值，例如在篇章阅读中，教师不仅要针对单词、语法、文章结构做出分析，还应该指导学生挖掘其背后的价值观念、生活习惯、民族风俗、思维方式、伦理道德等，让学生以文本为切入点，深入了解并认识英语文化，提高对英语阅读的理解能力。其次，注重文化交流与传播，在中专英语教学中，文化导入不是单方面的，教师需要结合某一阅读主题，实现中西方文化的碰撞，让学生能够正确理解文化差异，并提高文化自信。再次，联系实际生活，中专英语教材在文章安排上贴近现实生活，基于此，教师应从教材内容延伸到学生的实际生活中来，如时间观念、购物凡是、就餐礼仪、日常寒暄、传统节日等，让学生在对比中反思，并在细节上理解英语文化。最后，注重对英语文化行为塑造，如根据教材中的内容，为学生设计口语训练，让学生在日常行为模仿欧美国家礼仪、习惯等，从而深化学生的跨文化交流意识，形成英语文化行为。

3.创新教学方法，激发学生的文化探究兴趣

在中专英语教学中，教师在文化导入环节应设计多种方法，让学生能够更加真实地融入到学文化情境中来，从而形成探究英语文化的兴趣，提高对文化、语言的理解能力。在中专英语教学中，教师可以利用情境教学，为学生构建文化语境，例如在以“Holidays”为主题教学设计中，可以利用多媒体资源，为学生展示Thanks giving Day、Christmas Day、Easter Monday、April Fools Day、Mothers Day等片段，让学生观察西方人在这些节日中的表现，理解节日期间的社会风俗等，从而提高学生对异国节日文化的感性认知。采用任务驱动法，利用小组合作的方式进行文化导入，即在教学设计中，教师可以根据英语学习任务将学生划分为不同的学习小组，并结合英语文化主题，安排小组对英语文化进行讨论，并开展情景对话，通过任务驱动、组间竞争激发学生的参与热情。

三、结束语

总之，“文化导入”法是基于语言与文化管理而形成的一种教学理念和教学方式。在中专英语教学中，教师应深入理解语言与文化的关系，为学生构建文化导入情境，以激发学生学习语言的兴趣，体会英语文化价值，以及与汉语言的差异，从而掌握英语语言，提高跨文化交流水平。

参考文献

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