浅谈课堂中的小组合作学习

李宝芝

摘要：小组合作学习作为一种有效的教学活动被一线教师应用到课堂各个环节的教学之中，目的就是打破教师一讲到底的模式，凸显学生的课堂主体性，以此来为高效课堂的顺利实现做出贡献。因此，在教学时，教师要有意识地将小组合作与课堂各环节的教学有效地整合在一起，以确保学生在小组交流、合作探究中掌握知识，锻炼能力，进而，为高效课堂的顺利实现打下坚实的基礎。

关键词：小组合作；提高效率；课堂

基于现在比较流行的翻转课堂，学生在课前已对课上要讲的内容有所预习，在第二天的课堂中在老师的稍作讲解后，将会是大量的练习，结合英语课的特点，课堂上的练习主要有以下几方面内容：单词的读写、对话的朗读与背诵，对话的创编与表演，那么如何让这些练习更高效呢，那就是小组合作学习。课堂教学中如何如果能有效开展小组合作学习，将有利于凸显学生的主体意识，形成学生群体的合作意识，使他们真正成为课堂教学的主动参与者。那么如何使小组合作学习更有效呢？我有如下的思考

一、合理分组，以优带差

要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。现在我们都是4人为一小组，在分组时，我把全班同学按学习成绩及性格特点，平均分配到各组，并按成绩排列1-4号，这好像听起来是对学困生的一种歧视，其实在学习过程中，其实是对学困生的一种鼓励。因为相同一个任务，如果4号能够完成，该小组将会得到4分，而1号完成却只得1分。一个小组至少有一个同学是比较优秀的，在课堂上展开小组学习时，每个小组都相得到更高的分数，这时优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问，在当中，他们尝到了成功的甜头。你会发现这些小老师不但自己进步了，还成为老师的好帮手，为老师减轻了负担。

二、适当安排小组合作学习的内容。

小组合作学习的内容范围非常广泛，教师在很多方面都可以用到它，我们要充分发挥小组合作的优点，在教学中加以利用，具体如下：

1、单词的读写及对话的朗诵和背诵：如果是刚学过的内容，有一定的难度，我将会安排小组内的1号或2号来完成任务，这些任务对3号或4号来说可能有些高不可攀，这时让他们来完成未必是一件好事，如果我们给3号和4号留出一天的时间，第二天再检查，就会有意想不到效果，因为在这一天里，小组内为得到高分，1号和2号会给予他们根大的帮助。当然有时，我们也可以让小组内自由推荐一个同学完成任务，这时会尽力帮助那个既能完成任务，又能拿高分的同学来完成任务。

2、对话的创编和表演：我们在上课的过程中，学生学完一段对话后，可以要求他们角色表演或创编。教师利用小组为单位开展竞赛。教师可以最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体、表演时是否全员参与等各方面综合考虑，选出最佳小组。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

三、小组合作要及时评价，要有相应的评价标准

在小组合作中，我们会规定几号就得几分，任务完成学生马上就能知道自己小组得几分，听写单词时，发布听写成绩时，写全对的同学就会自觉到评分栏中加分，背诵对话时，除了老师自己检查外，也有小组互查，因为提前已做规定，在背诵过程中每有三处错误，就会扣掉一分，这样同学们在背诵过程中，就会很认真，1号就会把自己的错误控制在三个以内，否则将会不得分，4号同学，虽然背诵质量不高，也能得些分，这样不至于挫伤他的积极性。他只能会尽量提高质量，以提高得分，当4号能得到4分时，他们也是相当激动的。

除了平时每节课的评价外，我们还有每个月的周前会上评价，优秀小组的一纸证书也是对其他小组的极大诱惑，下个月，成绩全部清零后，他们也会奋起直追，争取成为优秀小组。

但是，小组合作学习，作为一种学习形式，并非万能的，有的教学内容不适合小组合作学习时，必须要求其他形式的教学。比如，在教学语法知识的时候，必须要求教师提供示范，学生跟读录音或跟教师读，这样的内容即使用小组合作学习也取不到较好的效果，甚至可能会出现一人错导致整个小组成员都错的结果。所以小组合作学习与要与班集体教学、个性化教学相结合，做到取长补短。

总之，小组合作学习发挥了学生的主体能动性，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，大大提高了教学效益。

参考文献：

[1] 田宇，张崇伟.小组合作在课堂环节中的应用[J].考试周刊，2018（35）：26.

[2] 张虎雄.小组合作学习应用到课堂教学的有效策略[J].考试周刊，2018（32）：43.

[3] 刘艳荣.如何开展有效的合作教学[J].小学科学（教师版），2018（03）：53.