加强师生课堂互动，提升小学数学教学质量

夏存芳

摘 要：小学课堂的教学质量是教学的根基。无论是家长还是教师本身都会十分重视课堂质量的提高。因为课堂质量的高低决定着学生的知识收获。而在当前的教学中，进行课堂互动是数学教学的主要活动形式，因此保证课堂的有效互动就是在提高教学的数量，因此需要教师格外注意课堂互动的教学工作。从分析影响教学有效互动的因素中着手，探讨如何去提高小学数学的教学质量。

关键词：教学质量；课堂互动；小学数学

课堂互动是调动学生积极性，学生获取知识的重要途径，在当前的教育之中，我国的数学教育比较关注于教师本身的教学水平，而很少去关注教师的教学方式，互动教学就是对教师教学方式的一种传输，可以帮助学生进行理解和吸收，从而将学生的课堂表现反馈给教师，这样教教师就可以根据反馈进行教学策略的调整，以不断提高数学课堂的教学质量。

一、影响有效课堂互动实现的因素

1.学生的课堂互动积极性不强

学生的课堂积极性不强多与教师的课堂反应有关。因为小学生大多都比较外向，愿意与他人进行分享。但是由于一些主观上的原因，学生经常会对教师所提出问题的理解有所偏差，才会导致自己的回答不够准确，而教师只是在意学生的回答，不在意学生的想法。因此面对学生的“胡言乱语”，教师总是表现得很焦躁，因此也就影响了学生的积极性。

2.教学互动形式化

教学互动的内容一定是要与教师的课堂讲解相关的，但是在有些情况下，教师为了调节气氛或者是课堂设计的需要，总是以与课堂无关的话题，与学生进行互动，这样的互动方式不但不能起到预想的效果，反而还会耽误课堂教程，也会分散学生的思绪，十分不利于课堂质量的提高。

3.教学互动的方式落后

教师需要对课堂节奏进行控制，对于教学互动的方式进行 选择，大多数是教师问、学生答，尽管一些学生会产生新的认识和看法，教师也会由于课堂进度的需要，让学生在课下向教师进行询问。这就是一种比较落后的互动方式。本身互动就是一种相互的行为，学生也有权利向教师进行提问，但是教师这样的教学行为，无疑是在打击学生的学习积极性，影响到学习效率的提高。

二、在小学数学有效课堂互动中提高教学质量的方法

1.建立有效的互动情境来激发学生的数学兴趣

情境教学是应用比较广泛的教学方式。学生可以通过自主探究、动手实践对数学的重要性有一个良性的认知，感受数学的奇妙。比如学生在学习平移、旋转和对称时，教师就可以用小猪佩奇的日常活动来为学生创设有趣的互动情境。教师可以先向学生展示几幅图片，比如说：佩奇散步、佩奇玩风车、佩奇照镜子等几个情境，然后就这些情境向学生进行具体的提问。以学生喜欢的动画故事来吸引学生，再由这些情境引发学生的思考和回答，这就为数学课堂的质量提高奠定了有效的基础作用。

2.在课堂互动合作讨论中实现高效课堂

师生互动的方式有许多，而合作的互动形式最受学生的喜爱。通过合作互动，学生不仅能很快融入课堂，还能在教师和同学们的有效互动中实现自我的提升。但是进行课堂合作互动时，也要讲究一些方法和策略。教师与学生的主动互动是为了给学生小组分配任务，而最为重要的是要让学生在小组合作时可以主动与教师取得互动，因为教师设计的教学任务都会比较困难，如果小组可以努力将问题进行解决，那就再好不过，但是如果学生不能得到有效的结果，那就必须要积极请教教师，这样的互动有助于学生养成正确的学习习惯，对于提高课堂学习质量有重要的影响。

3.在生活化的数学教学中加强与学生之间的互动

数学的理解有时会比较抽象。而数学的生活化教学是希望教师可以以和学生生活紧密相关的事物来教导学生进行数学的学习，拉近学生与数学之间的距离。在刚开始教学生背诵乘法口诀时，就有学生在与教师互动时认为自己已经学会了用加法就可以解决这些问题，为什么还要学乘法。教师就可以以生活化的教学方式来为学生点明乘法的重要性。“假如同样是在卖水果，别的老板主要看斤数就可以知道价钱，而你却要算半天，客人自然不愿意在你这里浪费时间。”这样比较朴素的教导方式，就可以迅速帮助学生理解乘法的用意。看似是学生的异想天开，但却是以比较生活化的互动方式来解答学生的疑惑，更容易能帮助学生增强对数学运用的理解。

综上所述，在具体进行互动教学时，应重视课堂情景、互动合作和生活化教学对课堂互动的促进作用，增强学生的数学学习兴趣，实现数学质量的提高。

参考文献：

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