体育游戏在小学体育教学中的运用研究

董玮 梁安庆 伊卓

摘 要：小学生多数是在课程教育中依照教师的指导进行热身训练，然后在教师组织下开展运动，并未深层理解体育运动的内涵，也没有养成较高的学习能力。体育教师需改变授课理念，整合多种教学资源以此实施高质量的知识教育。体育游戏是教师实施教育的资源，也可以改变学生参与知识学习的途径，有助于学生领悟体育运动的精髓。为此，分析体育游戏呈现的特点，教师实施课堂教学时应发挥体育游戏的作用，之后提出体育教师科学运用体育游戏的途径。

关键词：小学生；体育学科；课程教育；体育游戏；学科素养

体育教师受传统教学思维的影响，未能科学制订教学方案，不能对学生开展高水准的知识教育。但课程改革要求学科教师改变知识教育的思维，重视对学生进行学科素养的培养，以此推动课程改革的深入开展。体育游戏能增强学生对课程知识探索的主动性，也可以让学生实现身体素质的锻炼，对教师实施创新性的课程教育也有所帮助。所以，体育教师应该思考如何将体育游戏纳入知识教育环节中，逐渐培养小学生的运动能力。

一、体育游戏呈现的特点

通过对体育游戏进行思考，笔者发现它呈现出较多的特点，主要分为竞争性、知识性以及趣味性等特征。体育游戏所具有的特点可以让教学活动呈现不一样的魅力，增加学生对课程知识进行探索的能动性，对教学改革有推动作用。体育游戏呈现较强的普及性，可以拓展体育教师开展知识教育的空间，也能丰富教师实施课程教育的方法。同时，体育游戏体现的趣味性可以增强学生对课程知识进行思考的主动性，提升学生对课程教育的关注力。此外，体育游戏呈现的竞争性可以让学生在运动过程中实现团队以及竞争意识的培养。

二、体育教师实施课堂教学时应发挥体育游戏的作用

（一）符合小学生的心理需求

体育游戏可以改变学生参与知识学习的途径，更是符合学生参与课程学习的路径，体育教师应该借助体育游戏实施创新性的知识讲解。根据学术研究与实际教学观察发现教师将体育游戏纳入课程教育中是符合小学生心理需求的，能激发学生参与学科教育的能动性。体育游戏具有趣味性等特点，而小学生对趣味性的事物有着较强的好奇心，教师将体育游戏纳入课堂教学中符合学生对体育知识进行探索与认知的心理需求。

（二）增强学生参与体育课程的主动性

体育教师受传统教学思维的影响，不能对学生开展高水准的知识教育，学生也不愿意参与到知识探索中，这在一定程度上制约了学科教育取得的成效。而课程改革要求体育教师改变知识教育的思维，体育教师可以借助体育游戏实施高水准的知识教育，增加学生参与体育课程的主动性。体育游戏呈现较强的趣味性，也能改变学生对体育知识进行思考的方式，提升学生参与学科知识学习的主动性。同时，通过融入游戏，体育教师也能让学生接触不同的锻炼方式与体育知识，增强他们对体育知识进行探索的兴趣。

三、体育教师科学应用体育游戏的途径

（一）充分认知学生的发展需求

体育游戏可以让学生实现身体素质的锻炼，符合素质教育对体育教育提出的改革需求。体育教师要想运用体育游戏实施高水准的课程教育，就应该充分认知学生体现的发展需求，合理选择融入体育游戏的方式。体育教师不能运用老旧的观念看待体育游戏，而是应该充分认知与了解學生的学习需求，合理接受小学生对学科教育提出的意见，这样能提升学生参与体育学习的兴趣。同时，体育教师也需对学生实施鼓励教学，引导学生参与到课程教育中，以此发挥体育游戏的创新与引导作用。

（二）科学理解体育游戏的重要性

体育游戏要想在课程教育中顺利运用，教师就要对其有深刻的理解并提高其应用能力。首先，体育教师应该理解体育游戏在课堂教学中的作用，合理运用体育游戏实施创新性的知识讲解。其次，体育教师需发现自己在应用体育游戏时体现的不足，科学提出改进策略，更好地实施学科教育。最后，体育教师应该在知识教育中进行反思，探索提升体育游戏融入的方法。

小学教育为国内教育的基础，如果能对小学生实施高质量的教育，就可以打牢知识教育的基础，为学生日后成长奠定良好的基础。而体育游戏可以拓宽体育教师开展知识教育的空间，教师应该科学地借助体育游戏实施课堂教学。本文认为体育教师应该充分认知学生的发展需求，科学理解体育游戏的重要性。同时，体育教师也应该在体育游戏中实施道德教育，提升课堂教育的有效性。

参考文献：

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