“经典”润泽书香致远

顾沈玉

摘 要：中华文化历史悠久、博大精深，那些沉淀着智慧结晶，映射着灿烂文化的言语论著，那些饱含着丰富情感，渗透着优美意向的诗词曲赋，经过岁月的打磨，已然是耀眼的艺术珍品。《义务教育语文课程标准》指出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。“读一本经典，胜杂书万卷”，经典之作接近人性起源，从小背诵经典就像站在巨人的肩膀上，孩子的心胸会更宽广，视野也会更广阔。

关键词：小学语文；经典诗文；诵读

一、“经典”入课堂

语文是工具性与人文性的统一，是“文化”最基本、最重要的载体，它历来是人的文化标准中最外在、最鲜明的标志。因此，它本就该贮存着文化的精髓来到课堂。我们要努力营造语文课堂的文化氛围，使语文课堂的文化气息更浓郁，让学生在课堂上感知到“文化”应该是甜美而有魅力的。

1.创设文化课堂教学情境

引领情境：善用与课文相關的诗文典故，蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。例如，在教学苏轼的诗《六月二十七日望湖楼醉书》时，导入语言的设计如下：

我了解到我们班很多同学都特别喜欢背古诗，今天我们一起来玩个古诗接龙的游戏，我先开个头。我先开始喽，“好雨知时节，当春乃发生……”请注意哦，这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？学生争先恐后地站起来与我比赛，营造出浓浓的赛诗氛围。

师相机小结：同学们真善于积累！这些诗句都与“雨”有关，这雨呀，真是个神奇的东西，有时令人心情舒畅，有时令人思绪万千，有时又令人称奇惊叹……雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是各有风情，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

此时的学生个个眼睛雪亮，很容易便走进了新授的古诗中。当然为了使学生对古诗的兴趣能够持续，课堂上老师的过渡语也应设计得更有古味一点，在针对学生回答“你看到的是一番怎样的景象”这一问题时，我迅速整理学生的答案，罗列成如下诗句：

也许，美在天上的彩虹——赤橙黄绿青蓝紫；

也许，美在湖面的柔和——水光潋滟晴方好；

也许，美在满湖的荷叶——接天莲叶无穷碧；

……

至此，学生的兴致再次被调动，学经典、用经典也就水到渠成了。

2.探索有效的诵读教学模式

在学习一个作家的作品时，我们经常可以通过与课文相关的名言警句、诗词赋文、传奇故事、名人轶事等来为新课导入，以此激发学生的学习兴趣。仅仅这样还不够，在文本学完后，我们还可以以文本为基点，深入扩展到这位作者的其他作品；以节选的文本为基点，扩展到整部作品中去；还可以以课文为基点，拓展到同类型的其他作品中去。我们只有创造性地理解和使用教科书，灵活地运用教学策略，引导学生探索和体验具有文化气息的文字内容，才可以让祖国5000年的丰富多彩、灿烂绚丽的文化画轴，通过一堂堂洋溢着文化精神的语文课堂秀，让学生大开眼界，大饱耳福。这种以一带几的方法不但可以丰厚学生的积累，同时也能让这些“经典”作品有发扬光大的机会，何乐而不为呢？

二、“经典”在课外

《义务教育语文课程标准》中明确提出语文学习要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。既然如此，我们就可以不求甚解地去多读一些经典作品，以达到从量变到质变的目的。我们采取见缝插针，积少成多，化零为整的诵读方法，合理安排学生的诵读时间。

1.利用每天语文课前三分钟的时间，开展“课前一吟”活动。诵读的内容是在学期一开始就根据学生的年龄特点准备好的，三分钟的时间不长，因此一些短小精悍的小诗就进入了我们的视野。

2.保证每天中午11：30—12：00的30分钟的经典诵读时间。中午的这段时间，必须有教师和学生一起读，可以齐读、分角色读、上台表演读，也可以分享读书感受，总之这样的师生共读可以增强学生的阅读兴趣，提高经典阅读效率。

3.每天在家诵读十分钟。课外阅读的很大一个组成部分是在家里阅读，每天布置学生在家十分钟的诵读也需作为学习的日常，为了使学生在家读经典更有劲，可以提议让学生将在家阅读的情形拍成小视频在班级微信群中分享，以此来督促鼓励学生，也让学生觉得这是一件很有意思的事。

三、“经典”重活动

通过开展经典诵读活动，可以培养学生优良的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德。经典诵读活动是一项系统工程，我们可以将活动渗透到其他各类教育活动中去。音乐课中，可以学一些古诗吟唱曲目；在学校的“雏鹰空间站”节目展播中，也可适时开辟“经典诵读”板块；校园艺术节，也会有经典诵读活动，如“班级朗诵赛”“晨诵展示”“音诗画”等比赛。在班级中，可以实施小组分组竞赛，每组都是一个学习小组，也是一个背诵组，定期选择背诵小明星和优秀组长。学校还会根据孩子们的背诵数，评选出背诵小大人等级奖，以此来鼓励学生。这样，既巩固和传播了经典文化，又提高了学生诵读的兴趣。

著名作家余秋雨说：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发他们一生的文化向往。”因此，教师应充分利用古人流传下来的精神财富，不断挖掘经典诗词的人文内涵，激发学生的阅读兴趣，提高经典诵读的效率，更好地利用中华民族优秀的传统文化和民族精神浸染学生的心灵，从而唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。

参考文献：

[1]刘伟斌.新课标中古诗文教学审美教育初探[J].考试（教研版），2008（12）.

[2]孟格.用语文的美陶冶学生[J].吉林教育，2008（11）.